浅谈优质高中可持续发展-泉州一中.ppt

遵循事物规律 坚持科学发展 寻找教学质量的增长点 ----关于第六个调研专题的思考 福建省泉州第一中学 赖 东 升 福 建 泉 州 第 一 中 学 《基础教育课程改革纲要》的重要理念 新课程 新理念--- “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 新课程 新理念--- “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背 、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、和解决问题 的能力以及交流与合作的能力”。 新课程的实施，学生主体地位的确立，学生学习方 式的改善，是以教师教学行为变化为前提的。教师 应该依据改革的目标和服务对象的需要来确定自己 的角色和职责，改变自己的服务方式。学生，是教 师主要的服务对象。教师应该服务于学生的“自主学习”。 如何服务？从课程改革的角度、教学角色的发展变化来说，教师的职责和作用不仅仅是“促进学生学习”，更专业更本质的一种基本解读应该是——诱导学生自主学习。 一、教学质量的增长点在学生（主体） 二、教学质量的增长点在师生关系（主导） 三、教学质量的增长点在课堂（主导） 四、教学质量的增长点在课外（主导） 五、教学质量的增长点在教师（主导） 一、教学质量的增长点在学生（主体） 1、学生愿意学才可能学好 2、把教学放在教育的角度思考才能起作用 3、分析学生问题 4、培养学生的意志品质 5、培养学生的注意力 1、学生愿意学才可能学好 哲学原理告诉我们，内因起决定作用。因此，学生的学习动机启发激励至关重要，为自己而读书，层次太低，作为教育工作者应该帮助学生树立远大理想，将自己的前途与社会的责任、国家的命运、民族的命运结合起来。周恩来：为中华之崛起而读书！如将中国与世界先进发达国家进行全方位对比，发现我们在许多方面还是很落后的，以增强学生的民族责任感。 2、把教学放在教育的角度思考才能起作用 现实中，我们往往把教育窄化为教学，把教 学窄化为考试，把考试窄化为分数。往往忽 略了学生的思想、心理、情感等因素，造成 学生人格情感缺陷。 3、分析学生问题 分析造成教育失误的原因：AAT、AAFT、MFF、PDCT、PCRT 学生适应性测验（量表150题） 提高学习能力诊断测验 心理健康诊断测验 问题行为早期诊断测验 亲子关系诊断 （量表收集后要统计分析） 经过教育专家调查：因学生学不好某些课程而烦恼的初中占58.8%、高中占72.4%；因听课觉得枯燥无趣的初中占42.5%、高中占47.3%；因要求死记硬背而烦恼的初中占60.7%、高中占57.9%。 列举：一封来自高三学生的来信---“越努力，学习成绩越下降，除了烦躁还是烦躁”。 4、培养学生的意志品质 大部分学生是常立志、立常志，上课打瞌睡，包括上课坐姿（温总理听课的照片），虽想学但意志品质差。 可以在体育课、运动会、训练等培养学生的意志品质。 5、培养学生的注意力 特别是要重视组织教学 二、教学质量的增长点在师生关系 1、师生关系的现状分析 靠分数、排名来维系师生关系，老师最关心的是学生的分数、学校最关心的也是学生的成绩！ 2、马斯洛的需要观说明 分为五个层级：生理需求；安全需求（心理安全无证）；情感需求；尊重需求；自我价值实现需求。 3、新课程的师生关系要求：平等、尊重、和谐 三、教学质量的增长点在课堂 1、相信学生 2、课堂教学要增智 3、调动学生的学习兴趣 4、教发学法一个不能少 1、相信学生 问题：学生的学习成绩不理想责任在谁？ 现状：自己讲得很高兴，学生听得恹恹欲睡；教师老在讲正确的废话；教师掌握着45分钟的调控，掌握着正确知识唯一的发布权，掌控着课堂的走向等等，因此，主要责任在教师。有人说：责任100%在教师！教师拼命讲，然收效甚微，只是心理安慰。应该把课堂还给学生！课堂是师生共同成长的阵地！应该简化课堂，老师才会轻松！ 科学研究表明：24小时后的平均保持率---向其他人传授90%，实践练习75%，讨论50%，示范30%，视听组合20%，阅读10%，讲授5%。 例如：杜郎口中学（农村初中，崔校长），洋思中学（每堂课不得超过10分钟，兵教兵），广州的生本教育（以学生为本，相信学生），他们的奇迹却频频发生！ 现实中，我们的思想拐不过弯来！可如果我们的思想能够转过弯来，则可能发生奇迹。因此，教师的角色定位是：组织者、引导者、服务者。放养是肯定不行的，对教师的要求是提高了！ 两位教育专家的观点很值得借鉴--- 叶谰教授的“三分之一”