小学三年级语文上册《鹬蚌相争》的教学设计.docVIP

小学三年级语文上册《鹬蚌相争》的教学设计 耒阳市实验小学 刘娟华 课题：鹬蚌相争 课型：新授 课时：一课时 一、教材内容分析 《鹬蚌相争》是一则寓言故事。主要是讲蚌张开壳儿晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让，渔夫来了，把它们两个都捉住了的故事。说明双方争执不下，结果只能是两败俱伤，让别人获利的道理。同时，也教育学生在现实生活中，要学会宽容，学会谦让，学会要与人和谐相处。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解寓言的深刻含义。 3、懂得只为眼前的一点儿利益互不相让、争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 三、教学重点、难点 1、理解课文蕴含的哲理。 2、懂得宽容、谦让、与人和谐相处。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）故事激趣，引入新课 播放带有画面的故事，让学生边听边结合画面理解故事内容。 战国时期，周朝分裂为齐、楚、燕、韩、赵、魏及秦七个国家。各国之间常常发生战争，所以百姓的生活过得非常困苦。有一次，赵国准备攻打燕国，燕国的大臣苏代听到这个消息，便向燕王表示，愿意前往赵国游说赵惠王，然后设法制止这场战争。苏代去到赵国，见了赵惠王后，便向他说了一个故事：我前来贵国的途中，经过易水河畔，正好看见一只蚌张开壳在岸边晒太阳，这时突然飞来一只鹬鸟想去啄蚌肉，怎知蚌的反应十分敏捷，立刻用力合上蚌壳。苏代接着说下去：鹬鸟脱不了身，便恐吓蚌说：“只要今天不下雨，明天不下雨，你就会被太阳晒干，变成一个死蚌，你还是乖乖张开蚌壳，赶快滚回水里去吧！”蚌不但不听，反而把蚌壳用力合上，不甘示弱地说：“只要今天你抽不出嘴巴，明天也抽不出嘴巴，没有东西吃下肚，你也不是活不成吗？”苏代又说：“当鹬鸟和蚌各不相让的时候，一个渔夫刚好走过，渔夫看到他们争执不下的样子，就很高兴地想：他们争来争去，反而便宜了我呢！于是，渔夫一伸手就把鹬鸟和蚌捉住，放进竹篓里去了。如果燕赵两国交战，情况就会像鹬蚌相争那样，让强大的秦国像渔夫一样从中得利，趁机把两国吞并。”超惠王听完这个故事，党得很有道理，于是便接受了苏代的劝告，不再出兵攻打燕国了。 听完故事，让学生说说是一个什么故事制止了一场战争？从而引出今日的课题。（板书：鹬蚌相争） （二）分析课文，理解寓意 1、学生读课题。 2、出示图片及相关资料，认识“鹬”和“蚌”。 3、学生再次读课题，说说课题中，你认为最关键的是哪个字？（争）从而引出鹬和蚌为什么争？它们又是怎么争的？争的最后结果又是如何？学生带着这些问题，选择自己喜欢的方式读课文。 4、师生齐读课文后，让学生从文中找出“鹬和蚌为什么争？” 5、学生合作探究：鹬和蚌又是怎么争的？（出示语句） a.鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！” b.蚌说：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！” 6、让学生以个人读、同桌读、男女同学读、师生分读等多种朗读形式反复读，在读的过程中，教师重点指导“不”、“渴死”、“饿死”的语气，从而让学生更好地体会鹬蚌相争的过程。 7、鹬和蚌这样争斗下去，最后的结果又是如何的呢？（学生回答后出示句子）： a.这时候走来一个打渔的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。 b.这时候走来一个打渔的人，就把它们两个捉走了。 8、学生通过对比上面的两句话，结合加点词的意思，说说加点词有什么好处？ 9、孩子们，你们能用一个成语来说明鹬蚌相争的最终结果吗？（板书：渔翁得利） 10、学生说说：“鹬蚌相争，渔翁得利”的意思。教师顺势揭示本寓言的寓意。 11、此时此刻，你想对鹬和蚌说些什么？ a.不要再争下去了——知错就改 b．要学会宽容、谦让——宽容、谦让是一种美德 c.要团结，要学会和睦相处——构建一个和谐的社会，需要从你我做起，从自身做起。如果我们每个人都能真诚地对待别人，别人也一定会对我们以诚相待的。 （学生说内容，教师作出相应的小结） 12、回归现实中来，我们同学之间难免会遇到一些矛盾、冲突，我们尽量采取和平解决的方式。在这里，老师送一句话给大家： 出示：忍一时风平浪静 退一步海阔天空 （三）拓展练习 孩子们，让我们张开想象的翅膀，续写： “鹬和蚌躺在渔翁的鱼筐里……” （四）板书 鹬蚌相争 渔翁得利 （五）教学反思 1、利用多种朗读方式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。教师用这种方法帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。 2、在整篇课文完结时，教师让学生续写故事。利用这个后续的故事，让学生充分发表见解，引导学生深悟本文的哲理。