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幼儿园语言活动去小学化倾向研究 　　摘要：由于受功利主义思潮的影响，现在某些幼儿园语言活动小学化倾向比较明显，这严重影响了幼儿和谐、健康发展，因此有必要探索一个适宜幼儿园语言活动的教学模式。本文首先分析幼儿园语言活动小学化倾向的现状及成因，并与大家探讨幼儿园语言活动去小学化倾向的相关对策。 　　关键词：现状；成因；对策 　　幼儿园语言活动小学化倾向是指受“知识本位”教育理念的影响，在语言活动中，教师在教学活动中以传授语言知识为主。在以“核心素养”为指引的新一轮课程改革框架下，为了幼儿的身心和谐健康发展，一线教师有必要探索一条适宜幼儿园语言活动的新型教学模式。本文在这方面将做简要分析。 　　一、 幼儿园语言活动小学化倾向现状及成因 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出通过机械记忆和强化训练的方式使幼儿过早识字不符合幼儿身心健康发展规律。然而，由于受社会上功利主义思想的影响，尤其是在家长“望子成龙、望女成凤”愿望影响之下，部分幼儿园在语言课上一直沿用陈旧的教学方法和教学模式传播着语言知识，而非将主要精力用在激发幼儿对语言文字的兴趣上，结果适得其反导致幼儿在幼儿园就产生了非常严重的厌学情绪。 　　二、 幼儿园语言活动去小学化倾向的对策 　　造成幼儿园语言活动小学化倾向的原因既有家长的教育观念的因素，也有幼儿园及教师的因素。因此我们应该双管齐下，通过家校配合，以培养幼儿对语言文字的兴趣为方向，通过新型的教学模式来改变幼儿园语言活动小学化的现实。 　　在转变家长的教育观念方面，幼儿园要通过多种途径传递新的教育理念，并帮助家长树立科学的成才观、儿童观，在进行素质教育方面争取家长的认可和支持。 　　幼儿园要积极贯彻新课改理念，努力转变教学方式，如帮助语言学科教师扭转以往“分析讲解、机械记忆、强化训练”为主的教与学的方式；在幼儿园营造践行自主、合作、探究的学习方式的教育氛围等。下面结合教学案例与大家分享教师如何转变角色，积极构建新型的教与学的模式。 　　在识字课堂上，以往我都是带拼音一遍一遍地领读，我教的疲累，幼儿们学得麻木，虽然最终孩子们也学会了，但是总觉得有很多欠缺，觉得这样识记汉字真是太枯燥无味了，孩子们怎么可能真正喜欢上祖国的语言文字呢？！于是我运用合作探究法，让学生们通过合作讨论，通过交流分享识记方法，以激发对汉字的兴趣。 　　幼1：我编成一首儿歌来记忆：一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝花，七架飞机八辆车，九棵果树十朵花，用错量词闹笑话。 　　幼2：我通过积累成语来记忆：一心一意二龙戏珠三令五申四面八方五光十色六神无主七上八下九牛一毛十全十美。 　　幼3：我用的是“猜字谜”识字法。 　　比如：一点一横，两眼一瞪。（打一字）谜底：六 　　一撇一捺，永不交叉。（打一字）谜底：八 　　由于每名幼儿的方法都不尽相同，这些识字方法又非常有趣，课后他们纷纷表示在今后识字的过程中要学会运用它们，以便认识更多的汉字。由此可见，合作探究的教学方法有利于激发学生自主识字的愿望，使得识字教学取得了事半功倍的效果。 　　又如，在培养幼儿口头表达能力的语言教学活动中，为了调动他们的生活经验，让他们尝试运用文学语言练说，我控制住了自己的表达欲，仅以组织者的身份创设了一个教学情境，引导他们练说。下面是“秋天来啦”的语言活动课的课堂实录。 　　师：炎热的夏天过去了，凉爽的秋天悄悄地来到了我们的身边。你发现秋天来了吗？秋天来了，马路边，树叶像仙女撒下的花一样一片一片在空中飞扬。 　　幼1：秋天来了，果园里，梨子黄澄澄的，像一盏盏金黄的灯笼，苹果披上了红袄。空气中弥漫着香甜的味道。 　　幼2：秋天来了，田野里，庄稼成熟了，金色的田野像海洋，玉米戴上红色的帽子，高粱像举起燃烧的火把，美丽极了。 　　通过练说，幼儿们自主体验到了秋天是个收获的季节，梨子、苹果都熟了；秋天的田野成了金色的海洋，非常的美……教师只有充分给予幼儿们自主体验的机会，才能使他们在兴味盎然中习得知识，建立起属于他们自己的新的经验体系。 　　由此可见，只有转变教与学的方式，努力营造学生自主学习的氛围、创设合作探究的情境，才能真正激活幼儿的生活经验、促使他们在自然而然中对祖国的语言文字产生热爱之情。这种转变有利于?τ锥?进行素质教育，从而真正摒弃了“知识本位”理念下的教学方式。 　　在幼儿园语言活动中去小学化，就是去“知识本位”的教育理念，就是要以“核心素养”为指引，组织以幼儿为主宰的语言活动。以“核心素养”引领下的新一轮课程改革，倡导自主、合作、探究的学习模式。教师要以帮促者的身份组织语言活动教学，使幼儿的自主学习主宰整个语言活动，从而实现语言活动去小学化。 　　参考文献： 　　[1]白雪祺，薛琪，王妮妮，王凯歌.幼儿园去“小学化”下的