认识平均分教（学）案.doc

第四单元表内除法 认识平均分（一） 教学内容 课本的第42、43页的例1和例2,有关“平均分”的认识以及课后的“想想做做”。 教学目标 1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的方法,为认识除法积累较丰富的感性经验。 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3、让学生在活动中体验成功的乐趣,感受数学与日常生活的密切联系,进一步培养学习数学的兴趣,增强与同学合作交流的意识。 重点难点 1、感知平均分的含义。 2、用数学语言来描述平均分。 教学过程 教学活动 【导入】一、创设情境,提出问题 一、创设情境,提出问题 今天,小猴子在树上发现了6个桃子,他想把桃子摘下和一个好朋友一起分享,但是他们不知道可以怎样分?聪明的你能帮帮小猴子吗? 【讲授】二、动手操作,探索新知 二、动手操作,探索新知 1、 动手操作 教师先把表示桃子的6个棋子贴在黑板上 谈话:同学们,你们想到了吗?赶快行动,把桃子分一分,到黑板上摆一摆,看谁最聪明,分的办法最多! 学生操作摆桃子。 (根据学生分的办法,依次用课件出示三种不同的分法,有1和5;2和4;3和3;) 2、汇报并认识“平均分” 谈话:同学们,你们开动脑筋想出了这么多办法。那么,你们能根据每份分的个数情况,把这些分法分成两类吗? 指出:像这样,每份都是3个,我们就可以说,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书:平均分) 追问:什么是“平均分”? 老师小结:同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了什么是平均分了。 3、想想做做1。出示图。 学生独立判断,交流结果,并说明理由。 说明:平均分就是每份分得同样多。 4、探求平均分的方法 课件出示第二幅猴子摘桃子的图片。 谈话:同学们看黑板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?如果老师想把它们分给小朋友,每个小朋友分2个,那么可以分到多少个小朋友呢?想一想! 8个桃子,每个小朋友分2个,可以分给( )个小朋友。 找几个学生上黑板“分桃子”分给其他同学,要求每人分2个,看有多少位同学能分到桃子。 要求学生在书上图中分一分,再填一填。 教师小结:对了!8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”。 追问:这样分是不是平均分,为什么? 5、回顾:刚才的平均分是怎样分的,同桌讨论一下。再集体交流。 指出:刚才平均分的分法是这样的:按每2个一份地分,结果是分成4份。 6、试一试。 让学生说说题意。 问:12根果冻条,每2根一份,可以分成(? )份? 每3根一份,可以分成(? )份? 每4根一份,可以分成(? )份? 学生自己动手分一分,每次分完后看分成几份,并记录。 交流分法和结果,结合交流演示分的过程,明确每份分了几根,结果是分成了几份,并板书。 【练习】三、组织练习,深化认识 三、组织练习,深化认识 1、第2题 学生读懂题意,明确题意,先圈一圈,再填空。 10块饼干,每2块一份,可以分成(? )份。 15块巧克力,每5块一份,可以分成(? )份。 问:这里的平均分都是怎样分的? 强调:可以每几个一份地分,看能分成几份。 2、第3题 学生看图,读懂题意,填空。 14个汽球,每人分2个,可以分给(? )个小朋友。 如果有困难,可以在图里圈一圈,看可以分给几个小朋友,再填一填。 【活动】四、课堂总结 四、课堂总结 提问:这节课你们学到了什么? . 平均分（二）教学目标 1、使学生经历把一些物体按指定的份数平均分的过程,学会把一些物体按指定的份数平均分,学握平均分的方法,并能说明平均分的过程与结果,进一步体会平均分的内涵。2、使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象等活动过程,体验把一些物体按指定的份数平均分的过程与结果,形成具体的方法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、抽象、概括等初步的思维能力。 教学准备 教学准备:师生准备小棒、盘子若干、课件 重点难点 教学重点:按指定的份数平均分。? 教学难点:理解按指定的份数平均分的过程与结果。 教学过程 【导入】创设情境，导入平均分 师:老师收集了3位小朋友玩发牌游戏的过程,一起来看看,她们每人发到了几张? 师:每人都发到4张,也就是每份分得同样多,这就是平均分。原来发牌游戏中也藏着平均分的知识呢! 今天,今天这节课我们继续学习平均分(二)板书课题。. 【讲授】探究新知，认识平均分 (一)尝试探究 师:果园里的桃子成熟了!猴爸爸采了多少个桃?15个桃他想怎样分呢?一起读题。出示问题(猴爸爸要把15个桃平均分给3只小猴,每只小猴分几个桃呢?)板书 理解题意: 师:你知道猴爸爸要分多少个桃?(15个) 师:这15桃要怎么分呢? 师:要把这15