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清风不识字 何故乱翻书 早期阅读教学研究新进展 北师大儿童阅读与学习研究中心 奕阳教育研究院 2008年1月 江西 中外儿童阅读比较 起始阅读年龄差异：西方发达国家儿童在6—9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2—3岁左右才开始阅读活动。 进入独立自主阅读的年龄差异：美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁（小学二年级）才能达到这个水平。 阅读障碍：虽然汉语阅读在阅读障碍发生率上比英语国家低，但是根据专家对城市儿童的测量，汉语儿童阅读障碍的发生率也在6—8%左右。 阅读量差异：美国一年级儿童每年平均阅读30,000字，低能力一年级儿童大约读16,000字，高能力儿童大约读44,000字。中国一年级儿童每年平均阅读4,900字，少于美国儿童的1/6。在中国，高能力和低能力儿童的阅读量相当。 美国阅读障碍的三级预防体系 初级预防：降低阅读困难的发生率，如确保所有适龄儿童都能上学前班和小学，接受系统有效的阅读指导； 二级预防：降低阅读困难现有儿童流行率。推行补偿技巧和补偿行为，通过高效集中的阅读指导来满足需要； 三级预防：降低已有阅读困难问题或情况的复杂程度。计划、策略以及干预有明确的治疗和康复目的。 摘自《预防阅读困难》 2004年，新纲要带给我们的启示 （一）目标 　　4．喜欢听故事、看图书； （二）内容与要求 　　3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 　　4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 　　5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 　6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 “早期阅读”不是一个新概念，却仍然是让很多人迷惑的概念 什么是阅读，什么是早期阅读？ 是不是只有大量识字才能进行早期阅读？ 早期阅读的意义和价值是什么？早期阅读就是为了更多的识字和学习到更多的知识吗？ 早期阅读应该在家庭一对一形式进行，还是在幼儿园集体教学环境下进行？ ……………… 什么是阅读？ 阅读是一个人依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程，是从材料中建构意义的过程。 动机兴趣 策略运用能力 知识经验 材料：文字、图画、影像…… 《心理学大辞典》 《离骚》节选 余既兹兰之九畹兮，又树蕙之百亩；畦留夷与揭车兮，杂度蘅与方芷；冀枝叶之峻茂兮，愿［山矣］（音“四”）时乎吾将刈…… 即使是较为简单的现代文，也需要动用复杂的阅读策略： 燕燕听到“冰棒”的叫卖声, 赶忙跑回屋里, 拿起自己的“小猪” ，使劲摇了摇, 里面没有声音...... 文章中涉及到的知识经验及推理： 燕燕是谁？ 燕燕为什么跑回屋里？ “小猪”什么？ 燕燕为什么拿起“小猪”？ 燕燕为什么摇摇“小猪”？ 里面没有声音表明了什么？ 早期阅读 含义 婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。 早期阅读的意义和价值 研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。 早期阅读的意义和价值 美国1998年的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的学习能力，而此项能力在入学之前就已得到不同程度的发展。几乎所有的学习障碍都是在13岁之前形成的。 早期阅读能力的培养对儿童的终身发展具有重要意义。 早期阅读的意义和价值 孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。 ——苏霍姆林斯基 世界各国的早期阅读 1982年，联合国教 科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤 。要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。 80年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上 。阅读教学占到幼儿园教学的85%。 在美国，布什夫人主导推动一项名为“Read to Read,Ready to learn”的计划。本身也是教师与母亲的布什夫人以自身的经验提醒全天下父母，在孩子童年时为其铺设一条经由阅读通往成功学习的道路。她誓言在第一夫人任内