4 精神分析学说的发展理论(必威体育精装版修正版）.ppt

一、精神分析学说的发展理论体系及观点 3.人格的结构 人格结构的最后一部分叫超我。由两部分组成：良心和自我理想。 自我和超我都是人格的控制系统，其中自我控制着本我的盲目激情，以保护机体免受伤害，而超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，具有是非标准，它可能会延迟本我的满足，也可能不让本我获得满足。p83-84 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 4.儿童心理发展阶段 弗洛伊德的儿童心理发展，指的是“性”的发展——力比多的发展，或称心理性欲的发展。 （1）口唇期（0-1岁） 婴儿出生后，最大的生理需要是获得食物，维持营养。新生儿的吸吮动作是快感的来源，口唇是产生快感最集中的区域。 弗洛伊德将口唇期又细分为前后两期，前期是0-6个月，此时儿童只是渴望得到快乐和满足。后期为6=12个月，儿童开始分化人与物，开始认识自己的母亲。母亲的到来引起快乐，母亲的窝去引起焦虑。p85 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 4.儿童心理发展阶段 （2）肛门期（1-3岁） 除吸吮外，儿童最感兴趣的是排泄。排泄时所产生的轻松的快感，使儿童进一步注意到自己的身体，注意到生殖器官。 在弗洛伊德看来，这明显地带有性欲的色彩。但这个时期尚不属于生殖器期，因为占优势的不是生殖器的本能，而是肛门的本能 。p86 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 4.儿童心理发展阶段 （3）前生殖器期（3-6岁） 弗洛伊德认为儿童这时已经有了“性生活”，主要指的是儿童依恋异性父母的俄狄浦斯情结（恋母情结）和伊莱克特拉（恋父情结）。p86 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 4.儿童心理发展阶段 （4）潜伏期（6-11岁） 儿童进入潜伏期，他们的性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。这时期的儿童学会了要兼顾快乐原则和现实原则。这一进步的积极意义是儿童学会了道德观念，培养了羞耻的情感。它的消极意义是压抑作用开始启动，早年的一些性的欲望由于与道德、习俗、宗教、文化等不相容而被压抑到潜意识之中。因此，6岁以后的儿童很少再有性欲的表现。p86 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 4.儿童心理发展阶段 （5）青春期（11-13岁开始） 女孩自11岁，男孩自13岁起，随着性腺的发达和性器官的发育，儿童进入了青春期。性的能量像成年人一样地涌动出来，儿童力争从父母的控制中解脱出来，建立自己的生活。p87 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 4.儿童心理发展阶段 以上是弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们可以看出，①心理发展是有阶段的；②心理的发展是有其生理基础的，性欲的发展是心理发展的内部机制；③儿童早期的性经验与家长具有十分密切的关系，家长的教养态度和方法对儿童心理发展至关重要…… 弗洛伊德的心理性欲发展阶段的揭示，反映了在常态情况下，儿童心理发展的普遍趋势。但在个体的发展过程中，来自各方面的因素都可能导致心理性欲的发展偏离常态，于是出现了力比多的非常态发展形态：停滞和退化。 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 5.停滞和退化 在力比多的发展过程中，有一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下一个阶段，称为停滞（或称为固结、执着）。发展到下一阶段的里必多又倒流回到先前停顿的地方，称为退化。 退化与压抑不是一回事，一种心理的动作属于前意识系统．本来可以成为意识的，但被抑为潜意识而降入潜意识系统，这叫压抑，压抑是一个纯粹的心理过程，它本身与性欲没有关系。而退化是一种性欲的演变状态，具有具体的对象和活动方式等心理内容。 在心理性欲的发展过程中，停滞和退化可以发生在任何一个发展阶段中，其结果是导致人格发展受到影响。p88 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 5.停滞和退化 焦虑情绪总是标明某些活动具有危险性，这种对危险的“准备”，使知觉变得更敏捷，肌肉也比较紧张，有利于对付可能突发而至的危险或及时地逃避危险。p88 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 5.停滞和退化 （1）焦虑的分类 p88 真实性焦虑。它是对于外界危险或意料中伤害的知觉的反应，它与逃避反射相结合，可被看作自我本能用以保存自我的一种表现。至于引起焦虑的对象和情境，则大部分随着一个人对于外界的知识和能力的感觉而异。 神经病焦虑。神经病焦虑是对于表现冲动的欲望感受到可能被惩罚的担心，即对本我占优势的行为可能受到威胁而害怕。 道德的焦虑。这是由于对良心的畏惧而产生的焦虑，当一个人的行为与他的道德观念发生冲突时所体验到的羞耻和罪过。其焦虑水平决定于主体的道德观念的水平。 一、精神分析学说的发展理论体系及观点 5.停滞和退化 （2）儿童焦虑的来源 p89 弗洛伊德认为，儿童的焦虑倾向来自遗传。 儿童的焦虑，其根源都是由于力比多得不到发泄。 儿童