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校园文化对职校生心理的影响探析 　　摘 要：校园文化是一种有着自身特色的亚文化形态，是社会文化的一部分，归属于社区文化范畴。校园文化对职校生人格塑造、行为养成、意志品质等心理方面有着潜移默化的影响。 　　关键词：校园文化;职校生;心理 　　校园文化通过一定的物质环境和精神氛围，使得生活其中的个体有意无意地在心理方面与既定文化产生认同，即通过优美洁净的校园环境，在团队活动中优化校园生活，从而实现对个体的性格、能力、心灵的塑造，以此达到德的氛围、智的启迪、体的设施、美的情趣、心理疏导等方面的内在统一。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”在我国，校园文化作为一个概念正式提出来并得到推广，是在20世纪80年代中期，源于大学校园。1986年4月，上海交通大学的学生在第十二届学代会上共同提出了“校园文化”学科研究新课题，在我国首次提出“校园文化”的概念。接着，国内其他高校也先后掀起了建设良好校园文化的热潮。校园文化的内涵极为丰富，它包括一所学校的学习风气、人际关系、价值取向、师生的人格态度、社会心理、理想信念、风俗习惯、生活方式和行为规范等。 　　一、校园文化与性格养成 　　校园文化作为一种特殊的社会亚文化，其导向性十分明确，就是必须按照学校人才培养目标进行，不利于学校人才培养目标的文化活动，是必须调整的。校园文化的这种导向性，使培养职校生的爱憎分明、对社会和工作负责、热爱祖国、热爱集体等性格成为可能。校园文化对学生性格养成有两方面的可塑作用。 　　1.校园文化可使性格变得明晰而稳定 　　性格有好坏之分，在多彩的校园文化活动中，汇集了各类性格的学生，其性格在不断地交融、碰撞、升华，在这个过程中，良好的性格，如独立、谦虚、诚实、勇敢、正直等受到欢迎和尊重，而不良的性格，如依赖、虚伪、怯懦、马虎、阴险等受到排斥和指责。在参与校园文化活动过程中，学生会择其善而从之，逐渐使自己的性格变得明晰。同时，教师是活动的主导，学生仅是活动的主体，教师就如同一个乐队的指挥，以他们自身的权威性和人格力量，足以左右校园文化的全局，让学生在活动中不知不觉的模仿、稳定，让性格成熟起来。 　　2.校园文化可使性格变得丰富而优良 　　马克思认为，人在改造世界的同时，也在改造自己。个体是在参与改造和探索现实世界的实践活动中发展、完善起来的。职校生往往在参与校园文化活动过程中，随着活动来调整、改变、修正、发展自己的性格，不断地内化一些大家公认的受欢迎的优良性格品质。一方面，不良性格得到不断修正或克服，如自卑变成自信，懒惰变成勤奋，孤僻变成合群等。另一方面，优良的性格也在不断优化复合。如原本勤奋刻苦的学生，通过参加校园文化活动，可逐渐变成一个勤奋刻苦、独立乐观、果断宽容的优良性格复合型的学生。优良的校风、学风对于学生良好性格的养成更是一种无声的熏陶与激励。 　　二、校园文化与能力培养 　　校园文化对职校生能力的影响主要有以下方面： 　　1.可提高职校生的社会实践能力 　　一些职校学校在寒暑假期间都安排学生进行社会实践活动，这些活动都是校园文化系列活动内容，主要是以了解社会为内容，以增强社会责任感和忧患意识、培养社会参与能力为目的的社会调查活动。调查活动后，一般都要求学生完成调查报告，还专门召开讨论会、报告会，对优秀的调查报告进行经验交流并表奖，职校生往往对这类活动表现出强烈的参与意识。 　　2.可培养职校生的组织管理能力 　　组织管理能力是指成功地运用管理者的知识和能力影响工作的活动，并达到最佳的工作目标。职校的各类学生活动组织或协会，大部分由学生自主管理、经营，学生社团组织的这种自治特点，为职校生锻炼自身组织、协调、管理、经营的能力提供机会。一些在校期间担任学生社团组织负责人的学生，在职业工作岗位上都表现了极强的组织管理能力。 　　3.可培养职校生的实际操作能力 　　实际操作能力，是专业工作者必须具备的一种实践能力。在一切社会活动中，尤其是教学、科研和生产第一线，没有熟练的操作能力，都是很难胜任的。为培养职校学生的专业技能，在职业学校的校园文化活动中都增加了专业技能大赛以及各类竞赛性活动的比例。一方面，能够加强专业操作训练，使学生尽早掌握本专业实训技能。比如，计算机应用的普及和工具化，要求职校生有较好的计算机操作能力;电子技术应用专业的学生必须熟练掌握电工操作;数控技术专业学生必须掌握计算机绘图技能;会计专业的学生必须掌握电算会计相关技能等等。另一方面，各类竞赛活动和社团组织，为学生专业技能的提高提供了更大的空间和更多的展示机会。例如，英语俱乐部、电脑爱好者协会、文学社、小记者站、心理学社、礼仪队、环保协会等一些实用性强的社团普遍受到职校生的青睐。 　　4.可培养职校生的创新能力