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来华留学生教育管理的方法探究 　　摘 要：发展留学生教育是我国综合国力、国际地位提高的重要标志，也是高等教育国际化的衡量标准之一。来华留学生教育管理则是发展留学生教育的关键，更是我国教育国际化、信息化的重要保障。文章以华中师范大学为例，探析了该校教育技术学专业来华留学生教育管理中存在的问题，并提出相关建议。 　　关键词：来华留学生；教育技术学；教育管理 　　一、引言 　　当前，我国高等教育国际化蓬勃发展，相关的政策措施日益完善。为促进我国教育事业的改革与发展，进一步加强中外友好关系，我国正继续加大引进国外人才的力度，扩大来华留学生的规模，优化生源结构，完善教育管理措施。因此，深入了解、研究来华留学生教育管理工作，对切实解决留学生在华的各方面问题，使来华留学生教育有序化、规模化、制度化，逐渐形成细化、完善的教育管理体系具有重要意义。 　　华中师范大学（下文简称华师）是我国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。一方面，随着我国综合国力的增强，留学生教育事业的不断发展，华师也正大力发展来华留学生教育，秉承“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的人才培养理念，促进我国教育事业的进一步发展。来华留学生教育是华师实施“一体两翼”建设高水平大学战略的重要举措。从1950年该校接收第一批留学生至今，学生国际化排名不断提高，2017年以留学生比例2.53%居全国高校学生国际化排名第77位。为加强来华留学生的教育管理，该校专设国际文化交流学院以及网站平台，设立全国网络汉语教师培训基地、国际注册汉语教师培训基地、国家汉语水平考试考点等?C构。另一方面，华师教育技术学专业在我国该类专业排名第三，但该专业来华留学生数量并不多，管理与培养留学生方面均存在一定不足。由此，在留学生教育管理不断规模化、制度化的同时，分析华师教育技术学专业来华留学生教学管理工作中的不足之处，有助于完善管理细节，使管理合理化、健全化、国际化。 　　二、存在问题 　　（一）生源比例方面 　　华师来华留学生的数量呈逐年上升趋势，增速较稳定（见图1）。截至2016年，该校留学生人数达到4000余人，但留学生的生源国和专业选择上不平衡，具体如：来自美国、加拿大、俄罗斯、日本、新加坡等发达国家的留学生数量位居前列，且留学生选择的专业集中于教育学、政治学、汉语、经济学、文学、心理学等学科。其中，选择教育技术学专业的来华留学生人数较少。 　　一方面，尽管该校目前总体的留学生生源以非学历生为主，但教育技术学专业来华留学生主要以学历生为主。学历生汉语水平相对较高，为学习、生活、文化、思想交流奠定了基础，有利于留学生适应文化与学习环境，在一定程度上提高了教师的教学效果。但由于对汉语水平有较高要求，在一定程度上限制了国外优秀人才的引入，阻碍了华师教育技术学专业的发展速度。另一方面，生源中短期生居多，长期生相对较少。这样不仅不利于教学课程、学生工作的统一管理，而且会阻碍打造“华师”品牌，不利于华师在留学生生源地的口碑宣传，为该校引进优秀人才带来阻力。此外，该专业来华留学生生源国的发展程度有限，这一点也会阻碍该专业国际化的发展速度。 　　（二）培养模式方面 　　由于各国文化教育、科学技术、生产发展水平不同，来华留学生的理论知识、实践技能、科研能力各异，加之语言上的障碍，为确定来华留学生的培养模式增加了一定难度[2]。尽管华师招收来华留学生已有五十余年历史，在来华留学生的培养方面已经积累了一定的经验，但该校仍未形成一套成熟的培养模式。教育技术学专业留学生的培养方案同样存在诸多不足。 　　第一，传统的授课方式与评价方式对来华留学生并不完全适用。各国经济制度、生产力发展水平不同，其所适用的文化教育制度也存在差异。许多西方国家的授课及评价方式侧重学生能力的培养，注重实践活动。因此，许多来华留学生不能适应中国当下的应试教育模式，甚至会有抵触情绪，不利于来华留学生的培养。 　　第二，教育技术学专业全英文授课课程尚未开设，课程衔接部分也尚未完善。目前，该专业来华留学生汉语水平相对较高，基本不会影响专业课程的学习，但教育技术学专业未来几年将会加大对非学历生的招收力度，有限的汉语水平将会为来华留学生的学习、生活带来一定阻力，因此，全英文授课课程的开设必不可少。部分来华留学生的教育类课程与华师教育技术学专业课程衔接方面，呈现衔接不紧密甚至脱节的状况，导致学生出现部分课程专业知识缺失的现象，给学习带来一定阻力。 　　第三，管理与教学分隔所导致的脱节现象。华师教育技术学专业来华留学生数量相对较少，管理方面由留学生管理部门负责。因此，培养过程中，不免出现教学单位只负责教学，管理单