徐轶：三年级上册语文教科书编排思路与内容解析.pptxVIP

三年级上册语文教科书编排思路与内容解析;;;课程目标 分析;;;;; ;双线结构一览表;;;;;;略读课文;古文的教学;;;;;;;提倡（?）;;新鲜感 新词。 新概念（认知结构里不存在的事物）。 陌生化的表达。 与原有认知图式不匹配; 理解词语的方法—— 借助图画 借助上下文语境 联系生活经验 近义词替换 语素义叠加 …… 方法的灵活运用 阅读过程的自我监控; 梳理童话的显著特点 激发阅读童话的兴趣; 摘抄 养成主动积累的好习惯 提示摘抄的方法：归类 摘抄 鼓励读背、写感受 提高信息素养;默读 不出声，不指读，提 升阅读质量，为提高 默读速度作准备。 不理解的内容读后解 决。 边读边思考。;提倡（?）;方法无处不在—— 读书的方法;方法无处不在—— 学习多音字的方法;;有效表音率30%左右。 完全表音的占23%，部分表音占42%。总共65%。其余35%声旁与整字读音没有关系。;;识字 更加关注不合规则的 形声字，避免泛化类 推导致读音错误。 区分“见面字”“认 读字”“写字”的不 同要求。;写字 鼓励自主学习。 分类指导。 重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子 语境中运用。 关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针 对性地补救。 ;;词语 关注词语的结构特点。 促进理解和运用。 激发学习词语的兴趣。;词语 建立与学生生活经验 的紧密联系。 在情境中运用词语。;词语 灵活选用理解词语的方 法。 辨析近义词的不同使用 范围。 提高准确使用词语的能 力。;句子 正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。 在语言实践中感知“得” 的用法。 感知特殊的语言形式。;段落 从阅读学表达，促进阅 写结合。 ;写字 开始要求写钢笔字。 指导把字写得更美观。 ;修改符号 为学生修改习作提供技 术支持。;书面表达 冒号引号的用法。;语文生活 语文在生活中的运用。;;;;精读课文 定位：在阅读实践的 过程中学习阅读策略。 呈现方式：旁批；课 后活动。 ;具体内容 提示预测的线索：题 目、插图、内容线索。 预测时要有依据。 预测的内容可能跟故 事的实际内容不一样。; 鼓励学生一边阅读一边 预测。 提示学生：可以“修 正”自己的预测。 实践活动：借助题目 进行预测。; 让一边阅读一边预测成 为常态，成为习惯。 交流阅读经验，共同成 长。 开展实践活动。; 预测真的很有用！;提倡（?）;习作单元;;;提倡（?）;文言文;提倡（?）;;;课程标准中的学段目标;精选习作内容 激发写作动机;单元;加强过程指导 避免畏难情绪;;;;培养修改习惯 形成自主意识;凸显交际功能 加强读者意识;;;增加练写的密度，让写作成为一种习惯;提倡（?）;;我的暑假生活 名字里的故事;提倡（?）;感谢聆听敬请指正