CAD课程分析(必威体育精装版修正版）.ppt

AutoCAD 重、难点把握 第一周：重点：AutoCAD文件的类型、设置个性化绘图界面 难点：CAD相对坐标及绝对坐标 第二周：重点：各种绘图工具及状态栏辅助绘图工具的使用 难点：点样式的定距等分及定点等分、多段线会址、样条曲线绘制、 文字查找及替换 第三周：重点：各种修改工具的使用、填充 难点：灵活运用多种修改工具并相结合进行复杂几何作图、 运用插件自制填充图案 第四周：重点：图层与园林制图规范，块的运用、设置标注样式 难点：属性块的创建 第五周：重点： 模型空间与布局空间的含义、CAD文件输出及打印设置 难点：认识模型空间及布局空间的打印设置，按比例出图 第六周：重点：插入光栅图像参照、按所给JPG底图在规定时间内进行图形描绘 难点：课堂考查学生的软件熟悉程度、考查学生的实战能力 学情分析 授课对象： 园林专业学生 开设学期： 大二第二学期 课程基础： 园林制图Landscape Drawing 学生具备： 1、熟悉园林制图理论及规范 2、有计算机基础，并具有一定的自学能力。 @对实践性强的课程兴趣浓厚，因此对计算机辅助设计 软件课程有较高的学习热情。 @该课程学习内容相对死板，知识点多且复杂，在学习的 过程中学生容易疲劳。需使学生认识到课程对于专业的 重要性，并借助新的授课手段及方法，增强师生互动， 提高学习过程的趣味性，借此增强学生的学习热情，提 高其学习该门课程的主动性。 学生及课程特点： AutoCAD 教学方法与手段：教、学、做一体化的概念 教：情景教学 教师在教学活动中，将项目教学应用到园林CAD，通过带领学生进入设定的具体情景，引导学生将所学理论知识应用到具体实践中，重理论重实践，感受课程魅力。 学：教学驱动 做：加强实践 教师在教学前设定好课程需要解决的问题，以问题为纽带，通过带领学生解决问题的形式，引导学生独立思考，通过提出和解决问题和学生共同探索，帮助学生掌握理论知识。 在单次课程中使用任务驱动教学法。使学生意识到必须在学好理论知识后动手操作，进行大量练习，加深学生对所学知识的理解及带动学生学习课程的积极性。 课程实验图例示范 按专业特色要求和学生的实际情况出发，重理论重实践，帮助学生逐步完成各项任务，并通过完成任务的手段使学生快速掌握该门软件的技巧，调动学生积极性 01 CAD 02 修改命令加强练习：园林常用植栽实验图例 建筑的三视图实验图例 CAD 新科技手段运用示范 针对课程特点和学生特点，借助新的科技手段可以提高其学习热情和主动性。在课堂上会使用一些微课堂或拍一些视频作为吸引眼球的手段，并且微助教的使用非常方便学生课前预习和课后复习和教师查看情况： 微助教图例 CAD www.islide.cc 「 让PPT设计简单起来！」 happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy * happy AutoCAD 制图 AutoCAD Drawing @ 具有高效性和准确性：能够精准绘制园林设计方案草图，二维施工图、简单三维图; @ 在计算机辅助设计领域中具有基础性的作用：后期的三维建模，效果图制作都必须以CAD的底图作为基础进行。 @ 数字化图纸：便于储存，修改、共享及打印图纸。 AutoCAD优势： 08 07 04 05 学情分析 教学目标 教学内容设计 教学方法与手段 01 03 02 06 课程定位与性质 重