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校企合作培养高职化工类高的技能人才 　　[摘要]结合地域产业环境和高职化工类专业教育的特点，通过校企合作人才培养模式，在人才培养方案制定、人才培养条件建设、人才培养质量保障等方面进行了实践，取得了良好的效果。 　　[关键词]人才培养模式 校企合作 工学结合 化工类专业 　　 　　一、化工类职业教育的特点 　　化工类职业教育的特点是操作性、产业性强，教育投入与办学硬件要求高，培养该类专业学生技能要求高、训练难、合作企业难找等。由于化工行业的特殊性，企业对安全、质量、卫生的要求特别高，再加上顾虑产品配方的泄密，决定了化工类企业普遍不欢迎高职院校的学生去实习，学生下企业实习，增加了企业的管理成本、生产成本和风险，不少企业不乐意，学生的实习环节存在很多困难。因此，刚刚毕业的化工类专业学生，实践操作技能普遍不强、吃苦耐劳精神欠缺，岗位适应期长，毕业生的实践操作技能和职业素养难以满足行业快速发展需要。企业反馈意见表明大部分毕业生仍需要进行专门的技能培训，才能适应岗位的实际需要。因此，实施校企深层次的合作，成为企业与学校的迫切希望。 　　二、校企合作培养高技能人才的主要做法 　　（一）校企共商人才培养方案 　　通过对行业企业的调查掌握行业发展状况及对人才的需求情况，明晰企业对人才能力和素质的要求，确定相应专业职业岗位群及所需具备的职业能力和实践技能，形成一套较为系统的“专业工作任务和职业能力分析表”。在此基础上，构建基于工作过程的课程体系。通过以企业、行业专家为主要成员的专业指导委员会的多次商讨和论证，准确定位人才培养目标，确定培养规格、专业及课程标准、实践比例及工学结合的具体形式，经过多次修改和完善，最终形成了适应岗位群职业要求的人才培养方案。 　　（二）校企共建实训基地 　　在校内基地的建设上，依托近5万平方米的集教学实训、科技研发、技能考证、社会培训、成果展示功能于一体的科教实训基地，积极寻求与专业核心技能培养接轨、技术力量雄厚、有一定规模且热心高职教育的企业合作，学校提供场地、企业提供设备，学校开展实训、企业组织生产，共建生产性实训基地。参照生产流程，规划了单元操作实训室、生产性实训室、仿真操作控制实训室、产品分析实训室、废水和废气处理实训室等，满足生产各环节的实训需求。我校化工类专业拥有校内实验实训室面积近12000平方米，主要实验实训室有10多个，现有仪器设备总值700余万元。 　　在校外基地建设上，根据专业规模和学生实习实训需要，不断扩大基地规模，重点建设具有教学场所、讨论场所、产品模型、生产流程、实训设备、能批量安排学生实训和实施课程教学的校外实训基地。化工专业群在实践教学环节上进行了大量的探索，建立了6家校外示范实践教学基地和18家校外紧密型实践教学基地。 　　（三）校企共管人才培养质量与评价体系 　　校企合作为人才培养模式的创新和实践提供了很好的条件，但仍需要通过校企共管解决企业生产和学校教学之间的矛盾问题，进而实现人才培养过程的精细化管理，保证人才培养质量。如在基地管理上，政府成立领导小组，协调解决校企合作中的具体问题，对引进的企业给予税收奖励三年等市科技园区孵化企业待遇；学校教务处负责计划管理，基地管理办公室负责日常管理，统筹协调基地建设的具体问题；二级学院组织实训，负责学生的选拔与岗前培训，安排专业教师担任“访问工程师”，参与新产品开发；企业主导生产和经营，负责原料采购、生产组织和产品销售，安排技术人员和能工巧匠指导学生操作并参与教学建设。基地提前两周下达生产任务，学院按照生产任务和岗位数量制定相应实训任务，通过分批轮岗方式组织学生参加实训，教学安排上实行按周排课制，有效解决了生产任务不确定性和教学任务连续性之间的矛盾。 　　另外，校企双方共同制定和完善组织机构、培训(校内、企业岗前培训)、安全责任、人员配备、日常管理、后勤保障、考核奖惩等系列规章制度；企业、学校、学生签订三方协议，明确各方职责和义务；学生按照企业“准员工”身份进行管理，由企业负责生产管理、安全管理等，有效的培养学生职业素养；企业和学校共同参与学生实习指导和管理，并以企业为主，学校为辅负责依照对员工的考核方法（如工时量、产量、产品合格率等），参考学生实习日记、总结、操作熟练程度、态度等，对学生顶岗实习做出评价；成绩合格者可由校企共同发放工作经历证书，并给予适当的报酬，保证实习的有效进行。 　　三、校企合作人才培养模式的实践效果 　　（一）形成了招生就业良好局面 　　校企合作，加深了企业与学生间的了解，使学校在企业建立了稳定的就业群；校企合作，在提高办学水平和质量的同时，也使毕业生的认可度和学校的社会美誉度明显提高；校企合作，通过企业来宣传学校，扩大了学校及专业的知名度，增加了社会效应。我校的化工类专业近年来毕业生