来华泰国留学生课余汉语学习的方法的研究.docVIP

来华泰国留学生课余汉语学习的方法的研究 　　摘 要：随着东南亚地区来华学习汉语留学生数量的不断增多，在目的语环境下，留学生的课余汉语学习越来越多地引起对外汉语教育工作者及相关研究学者的注意。本文主要通过对来华泰国留学生课余汉语学习方法的研究，解决以下相关问题：1.了解在目的语环境下，来华泰国留学生的课余汉语学习状况;2.对于一些留学生经常使用的课余汉语学习方法，如何用来启发课堂教学，弥补课堂教学的不足。 　　关键词：目的语环境;泰国留学生;课余汉语学习方法 　　东南亚地区一直被视为国际汉语推广的重要区域之一，在东南亚各国中，泰国留学生作为来华学习汉语留学生最多的留学生团体，使得来华泰国留学生的学习成为一个重要的研究课题。事实上，已经有大批学者就来华泰国留学生汉语学习的相关课题，进行了各方面的深入探讨和研究，并且相应地，都取得了巨大的成就。然而，这些研究大都集中在泰国留学生对汉语语言本体习得（包括语音、词汇、语法、汉字、语用和文化）、偏误分析、课堂教学法、教材以及泰国留学生的学习动机和学习态度等方面，作为目的语环境下的泰国留学生课余汉语学习状况，却鲜有人去关注。虽然，也有一些为数不多的学者，就目的语环境下，留学生的课外汉语学习进行了研究，如：陈晓桦的“目的语环境中有效课外汉语学习研究”、朱锦岚的“目的语环境中汉语听说读写技能的发展”等，但这些研究大多只是整体上对留学生目的语环境下的课余汉语学习情况进行了概述，对对外汉语教学及推广工作有一定的意义，但是总体理论显得笼统，忽略了来华留学生国别化的特点，探讨和研究还不够细致。主要针对泰国留学生目的语环境下，课余学习状况的研究，尤其是课余汉语学习方法的研究，在对外汉语领域，基本上还是一片空白，这就显得该方面的研究显得尤为迫切和必要了。 　　一、目的语环境下的语言学习理论及概况 　　早在20世纪80年代初，克拉申（Krashen）就提出了成人习得第二语言两种不同的方式：学习和习得。所谓“学习”，就是指通过“正式的”语言规则的学习，也就是课堂学习的方法获取第二语言;所谓“习得”，就是自然状态下“下意识”的获得第二语言的过程，比如儿童对于母语的获得方式。那么，在目的语环境下，对于留学生来说，同样有两种获取汉语的方式：课堂学习和课余学习。 　　（一）留学生课堂语言学习的优势和局限性 　　留学生在目的语环境下的课堂学习毫无疑问是具备很多优势的。如：课堂的教学一般来说系统性、规律性和科学性都比较强;课堂教学便于对比较难的语言点进行重点讲解和强化;课堂教学用时较少，而教学容量和强度都较大，可以使留学生们在短期之内收到良好的效果。然而，在目的语环境下，如果只重视课堂教学，那是远远不够的。首先，课堂教学课程有限，时间和空间的限制很大。其次，很多时候，课堂学习缺乏真实有效的语言情景，这使得很多课堂上的练习和学习都是无意义的。最后，在目的语环境中，教育工作者要全面掌握留学生的汉语学习状况，仅仅依靠课堂教学是不全面的，还应该关注学生们的课余汉语学习，这也是目的语环境下的语言学习和非目的环境下的语言学习最大的不同点之一。 　　（二）研究留学生的课余语言学习的优势和必要性 　　相对于在课堂上，老师对学生们“灌输语言”的方式，课余无意识的语言学习，更有利于留学生们对语言的内化和掌握。尤其在谈及第二语言的文化因素时，课余学习往往体现在留学生们对语言环境的融入程度中，例如：课堂上老师讲到中国的传统节日“中秋节”，中国人往往要一家团聚，并且月饼是不可或缺的节日食物。只是这样的话，留学生们也不会太多地感受到节日的氛围和中秋节在中国人心目中的地位。但是，如果留学生们在中国过一次中秋节，他们可能会更快、更好地理解和感受到中秋节所体现出来的浓厚的中国文化。这从另一个侧面也体现了语言环境对第二语言习得的重要性。 　　二、研究来华泰国留学生课余汉语学习方法的意义 　　综上理论所述，可以看出，研究来华泰国留学生课余汉语学习方法有以下几方面意义：（一）此项研究本身就与来华泰国留学生汉语学习生活紧密相关，有利于对外汉语教育工作者更好、更全面地了解来华泰国留学生的汉语学习状态。（二）在目的语环境下，留学生们的课余汉语学习是整个汉语学习过程中不可或缺的组成部分，甚至可能在很大程度上补充课堂汉语学习的不足。 　　三、目的语环境下来华泰国留学生课余汉语学习方法概况 　　此次研究的对象是来华的以汉语专业泰国留学生，范围限定于云南师范大学（云南师范大学作为面向东南亚汉语国际推广的基地之一，每年接收大量来自东南亚学习汉语的留学生）。根据来华泰国留学生不同的汉语水平层次，首先，分别对初级、中级、高级三个不同的层次进行随机问卷调查。问卷内容旨在了解来华泰国留学生的汉语学习基本概况，主要侧重于留学生们对于课余汉语学习方法的选择和认