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来华留学生教育内涵式发展的策略的研究 　　【摘要】理论上，内涵式发展是人们对客观世界的一种发展观，它符合世界发展的潮流，是认识世界的重要突破。“内涵式发展”这一理念也随着时代的发展扩展到了文化教育领域。来华留学生教育是我国高等教育的重要组成部分，是把我国教育面向世界的一个重要的举措，也是对外开放的一条重要途径，所以，在很大程度上，可以说来华留学生教育的发展是具有重要的战略意义的。但是，在发展来华留学生教育的道路上还有许多的挑战要面临。本文将在我国来华留学生教育发展的历史和现状的基础上，进一步的分析其中面临的问题，进而探讨实现来华留学生教育的内涵式发展的对策。 　　【关键词】来华留学生教育；内涵式发展 　　中图分类号：G60 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）03-200-01 　　前言：一般来说，来华留学生指的就是来中国进一步发展学业的外国学生，这些学生作为我国高等教育对象的一个特殊群体，得到了我国相关部门指定的高等院校的认可，可以接受学历教育或者非学历教育。来华留学生中不仅仅是指土生土长的外国人，它还包括华侨及其子女来中国学习的人。具体来说，来华留学生教育是针对来中国学习的外国留学生进行的有计划有目的的培养和进行系统化的教育。它是为了国际社会培养高级的专业的人才和培养国际交往合作者而存在的教育机构。所谓的“内涵”在理论上系统的指概念所揭示的事物的本质特征，简单地说就是事物的规定性。而“内涵式发展”主要指的是要抓住事物的本质属性，它着重强调的是事物的“质”的发展。基于教育的内涵式发展，是始终把提高教学质量作为重点，把培养世界创新型人才作为核心的追求；同时，教育的内涵式发展也是顺应我国改革开放的潮流，对于高等教育机构来说是一种理性的选择。具体地说，教育的内涵式发展是以科学发展观为指导的，从自身的情况出发，实事求是，按教育的客观规律办事，科学创新，以形成适合本校自身发展的一套特色模式。下面本文将对来华留学生教育的历史发展以及现状进行深层的分析，进而得出来华留学生教育内涵式发展的策略。 　　一、来华留学生教育的历史 　　作为中国高等教育的重要组成部分，来华留学生教育事业的发展与我国整个教育事业的发展息息相关，是我国教育事业不可或缺的一个重要环节。回顾国家政策的调整，我们可以将来华留学生教育的发展划分为五个阶段：萌芽阶段（1949年以前）、初步发展阶段（1950-1966）、停滞与恢复阶段（1937-1977）、改革发展阶段（1978-1989）、快速发展阶段（1990以后），在这里，本文将重点分析探讨改革发展阶段和快速发展阶段。 　　（一）改革发展阶段的来华留学生教育 　　自从1978年的十一届三中全会确立了改革开放的总方针之后，来华留学生的教育就进入了改革时期。在这个时期内，来华留学生的教育在接近十年内采取了以下的措施：1.1978年，将“录取在国外通过考试的来华留学生”这一想法付诸实践，保证了来华留学生的素质；2.1979年，有国务院审批的《关于接受自费外国留学生收费标准问题的请示》通过之后，给那些自费来中国留学的外国学生提供了便利的条件；3.随着国际教育的发展，1980年，教育部又发出了《关于高等学校开办外国人中文短训的通知》这一条例，大大推动了来华教育的进程，这对来华留学生教育的发展产生了重要的积极作用；4.教育部在1989年真是发出了允许“高校接受自费的来华留学生”的这一规定，极大的激发了学校发展留学生教育的积极性，促进了教育工作的发展。 　　（二）快速发展阶段的来华留学教育 　　自从有关来华留学生教育的规定正式发出之后，来华留学生教育进入了快速发展的阶段。从1991年起，来华留学生的总数量持续不断的增加，但是，与发达国家相比，还是存在着很大的差距。所以，为了拓宽留学生的招生渠道和来源，我们必须深入了解来华留学生的工作，树立长远的观念和全局意识，利用任何机会进行宣传，注重人才的培养和社会的效益。 　　二、来华留学生的现状 　　据专家统计，自新中国改革开放以来，随着我国经济的快速发展，来华留学生在数量上、生源国家和地区数量上、就读学校数量上达到了最大值，由此可见，随着我国经济的快速发展，综合国力的不断提高，国防力量的不断强大，来华留学生教育事业也是蒸蒸日上的。但是我国还处于发展阶段，所以较之发达国家来说，我国在留学教育上还是与他们有差距的，所以，在即将认清面临的众多问题前，我们应该认清自身形势，吸取借鉴发达国家的有利经验，来促进自身的发展。 　　（一）来华留学生教育内涵式发展面临的问题 　　自从加入了世界贸易组织，我国的经济文化也进一步的在国际化中扎根，高等教育事业也逐渐的进入了正轨，朝着经济国际化的方向迈进，教育的国际化也成为了国际发展的潮流。来华留学生教育事业在我国的高