《光的直线传播》教学设计导学案.docVIP

PAGE 《光的直线传播》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 三、教学重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 四、教学难点 探究光在同种均匀介质中的传播。 五、教学方法 自主探究式教学法。 六、实验器材 激光笔、蚊香或纸片、玻璃砖、火柴、盛水的烧杯、搅拌棒、少量滑石粉，蒸发皿。 七、教学过程 1.导入新课 师：同学们抬头向上看，看到了什么？ 生：看到了日光灯。 师：为什么能看到？ 生：因为日光灯发出了光。 师：那么闭上眼睛呢？为什么？ 生：看不到了，说明必须有光进入人眼。 师：大家能看到老师吗？ 生：能。 师：老师发光吗？ 生：不发。 师：为什么能看到老师？ 生：老师身体被光照亮了。 师：非常好。我们把自身发光的物体称为光源。 2.新授 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到的日光灯是光源。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ 师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1.提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要用实验的方法去检验。 3.设计并进行实验 师；好，在实验之前老师先请大家回忆一下，上一章我在探究音叉发音的时候为了便于观察它细微的振动我们是怎样设计的？ 生：让一小铁球吊在音叉旁边，并和音叉接触 师：同样我们这里为了得到明显的实验现象也需要进行一定的改进，因为空气太稀薄，如果我们把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。（演示给学生看） 师：好，接下来同学们就利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 生：讨论交流 师：好，现在请一个小组的同学把你们设计的实验操作给大家看看？ （生上台，点燃蚊香，沿小孔插到矿泉水瓶中，燃一会后将激光笔射向矿泉水瓶，激光笔发出的激光在矿泉水瓶中呈现一条明显的红色直线） 师：大家看到了什么现象？ 生：光在矿泉水瓶中的径迹是一条直线 师：好，这一组的同学设计得非常好，让我们在矿泉水瓶里看到了一条很明显的直线，很好的验证了光在均匀空气中沿直线传播 师：接下来，我又给大家一组实验器材（激光笔、装水的水槽、少许牛奶、玻璃棒），请大家思考怎样验证光在水中是沿直线传播的 生甲：把激光笔直接射向水槽中 师：好，（演示），大家看到光在水中的径迹了吗？ 生：没有 师：再请一位同学起来说说他的想法 生乙：把牛奶到入水槽中，再把激光笔射向水中 师：好，请你上来演示给大家看 （生上台操作，在水中也出现了不是很明显的直线） 师：好，请大家看，如果我将牛奶搅拌一下，会出现什么样的现象？ 生：再水中出现了比刚才在空气中更明显的直线 师：恩，好，这说明了光在透明的搅拌均匀的水中也能沿直线传播 师：我们研究了光在均匀的空气中、透明均匀的水中沿直线传播，那么光在固体中又是不是也沿直线传播的呢？好，老师这里有一块透明均匀的玻璃砖，在它的一面粘贴了一块铁片，请大家思考又怎样设计实验 生甲：把激光直接射向玻璃砖 师：（操作）请大家仔细的观察光在玻璃砖中的径迹 生：咦，怎么没有观察得到直线呢？ 师：好，这里让老师来演示给大家看（操作），请大家再仔细的观察光在玻璃砖中的径迹 生：哦，原来要这样才能观察到直线啦 师：请大家思考一下，我们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？ 生：我们做实验时，光是在空气中、水中、玻璃中传播的，是同一介质。 师：