《掌声》微课教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3 《掌声》微型课教学设计 【教学目标】 1.掌握生字、新语，理解“犹豫”、“忧郁”两个词语，品味《掌声》细腻生动的语言风格； 2.抓住“默默”、“慢吞吞”、“一摇一晃”、“微笑”等词语朗读课文，体会小英在两次掌声前后的情感变化； 3.领悟文中“掌声”的意义，学会关爱他人，珍惜他人的关心与鼓励。 【教学重难点】 教学重点：抓住关键词句有感情朗读课文，体会小英的情感变化； 教学难点：领会文中“两次”掌声的意义。 【教学准备】 多媒体设备 【教学过程】 一、听写导入 1.今天我们继续学习第21课《掌声》，伸出手和老师一起写课题（师相机指导写字）。齐读课题。 2.请大家拿出听写本，我们来听写几个词语。 3.出示词语：班里 讲述 愿意 调来。 4.教师指导写字“班”、“愿”。 （1）学习“班”。你发现写这个字要注意什么？它是什么结构？你是怎么记住它的？能组个词吗？ （2）学习“愿”。 你发现写这个字要注意什么？它是什么结构？你是怎么记住它的？能组个词吗？ 学生学习怎么写左中右结构和半包围结构的字。齐读，同桌互评，从书写正确、美观等角度评价加星。 二、细读课文 （一）以性格为教学起点，品读“忧郁”、“犹豫” 1.从《掌声》这篇文章中，我们认识了一位女孩，她的名字叫——（小英）。小英本来的性格如何？快速浏览课文，从文中找到一个词语可以概括小英本来的性格。 2.出示“忧郁”，“忧郁”什么意思？能做一个忧郁的表情吗？文章中还有一个与忧郁读音很相似的词儿，是哪一个？它是什么意思？ （犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。） 3.小英那时才上小学，我们也是小学生，老师知道，我们都是活泼开朗的，小英也就和我们差不多大，为什么她会有忧郁的性格呢？ （因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。） 4.可见，小英因为腿部残疾，非常不自信，可以说是自卑。而就有一天，小英有了变化。 （二）抓住关键词句，体会人物性格变化 1.请大家默读课文2-5自然段，思考几个问题： （1）课文一共写了几次掌声？（两次） （2）后来小英变成了怎样的孩子？ （第5自然段：开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……从“甚至”可以看出小英的变化很大，她本来走路就一摇一晃的，现在竟然去舞蹈房，她不再害怕被别人笑话，而是充满自信和勇气。）省略号说明什么？想象一下，她还会什么？ 2.分角色读2-5自然段。 （三）自主合作学习，探求人物性格变化的细节 1.以小组为单位，自主学习2—5自然段，想一想你还读到了什么？把你读到的在书上画一画，写一写。 2.学生自主学习，交流讨论。 教师预设： （1）两次掌声的特点：热烈、持久；经久不息。说明同学们的真诚与善良。 （2）用你自己喜欢的方式读一读课文的第2-4自然段，找描绘英子在掌声前和掌声后的动作以及表情的词句。 ①掌声前：把头低了下去、慢吞吞地站起来、眼圈儿红了、一摇一晃地走上了讲台。 ②掌声后：流下了眼泪、深深地鞠了一躬、微笑着走下讲台。 （3）每一个动作与表情都隐含着人物的心理过程，我们来一个个分析。教师相机指导学生朗读。 ①小英立刻把头低了下去。“立刻”表现了小英不想大家看到她走路的样子，十分紧张的心情。 ②小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红了。说明小英在心里做着激烈的争论，到底该不该上台，实在不愿意上台，怕大家嘲笑 ③“一摇一晃地走上讲台”和“微笑着走下讲台”表现出小英走上讲台是很紧张、很害怕，而在得到大家的掌声后，她知道同学们没有嘲笑她，给她鼓励，所以她下来时是开心与感动的。 （四）立足于“掌声”，探寻“掌声”的深刻内涵 文章写了同学们给了小英几次掌声？同学们为什么几次把掌声送给小英呢？这几次掌声有什么不同的含义？（第一次掌声所在文中位置：就在小英刚刚站定的那一刻，不只是在谁的带动下，骤然间响起了掌声，那掌声热烈、持久小英感动得流下了眼泪，指小英战胜了自己内心的胆怯，勇敢地走上讲台，同学们为她的勇气而鼓掌，为她打气、加油，更是对她能勇敢走上讲台的敬意；第二次掌声所在文中位置：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声，指同学们被小英的讲述感动，为小英的精彩表现而鼓掌，表现同学们对小英的肯定与鼓励。） （五）促进生成，捕捉言语训练的契机 1.听到同学们热烈的掌声后，小英的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？（激动、感动、幸福） 2.如果你是小英的同学，你想通过掌声表达些什么？（小英，你很勇敢