《与朱元思书》课堂实录整理课件.doc

. 与朱元思书 师:同学们，《论语》当中说“有朋自远方来”？ 生:不亦乐(yuè)乎。 师:不亦乐（lè）乎。今天台下来了好多老师，知道老师们到这里来做什么吗？ 生:来听我们上课。 师:哦，来听我们上课，好，来，请坐。老师在这里告诉大家呀，所有的老师今天就是来帮助大家解决问题的。 师:今天我们一同走进一个人，走进他写的一篇山水小品。 （配乐:流水、鸟鸣的声音）自然当中听一听流水的声音，听一听鸟鸣的声音，平复一下在这个物欲横流的社会当中纷扰的心。在前面我们跟随着郦道元欣赏了三峡的优美风光；在陶弘景的笔下我们感受到了山川之美；在一个月夜我们与大文豪苏东坡，在一个明亮的月夜，享受了空明澄澈。今天我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，感受山水之美，今天我们一同学习《与朱元思书》（板书课题：与朱元思书）来，用我们最响亮的声音读一读课题。 生齐读：《与朱元思书》吴均 师:看到这个题目之后有疑问吗？ 生:这个意思呢，是与朱元思写信，所写的内容。 师:好，请坐，这是一封书信，是不是？信的内容会写什么呢？你觉得信的内容会写什么？生:对友人的问候。师:我们平时在写书信的时候，是不是也在跟自己的朋友说一说近来所做之事，近来的心情是不是呀。好，请坐。这篇文章距离现在已经很久远了，仅留下了144个字，其他内容无从考究。那我们来看今天的144个字是什么内容？ 我们今天有三个小活动，（出示课件：走进一个人，诵读一篇文，感受一份情）一同走进一个人，诵读一篇文，感受一份情，学习文我们必先识其人，看一下吴均（出示课件：吴均，字叔庠，南朝梁文学家。其文体清拔有骨气，谓为吴均体，因私撰《齐春秋》被梁武帝而招致焚毁免职，从此寄情山水，避世退隐），读一读。生:齐读课件。师:吴均，注意老师标示红色字体部分，字叔庠，南朝梁文学家。因为他的写作文体清拔有骨气，所以后人很多人都在模仿着吴均的这种写作方式，形成了一种文体叫吴均体。吴均因为私自撰写一本书，叫《齐春秋》被梁武帝焚毁，自己也遭到了贬职，从此寄情山水，避世退隐。我们也学过他的一首诗《山中杂诗》来给大家读一读这首诗。（展示课件：《山中杂诗》山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。）生:读课件师:好，请坐。这是在山中写了山中的景色，我们看诗的后一句“鸟向檐上飞，云头窗里出”鸟儿快乐地飞上屋檐，云儿从窗里就出来了，物物相融。宋代的朱熹曾经说过（出示课件：凡读书，必须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒（dǎo）一字，多诵数遍，自然上口，久远不忘。——（宋）朱熹）凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，多诵数遍，自然上口，久远不忘。那么，这一节课老师也有三个小要求（出示课件：读准——读熟——读背）读准，读熟，最后我们读背，有信心完成吗？生:有师:先来感受“读准”，那么老师有一个问题，你认为什么是读准？我们以为“准”它的意思是什么？生:读准，就是比较清晰，然后没有错音。师:要读的没有错音，读准字音，是不是？还读出什么？生:把当中的通假字读出来。师:通假字的读音也要读准确，是不是？好，请坐，还有吗？还要读准什么？生:要读准停顿和抑扬顿挫，好，请坐。读准停顿，读准节奏，读准抑扬顿挫之感，是不是？好，那我们就按照这几位同学的要求，大家先来把这篇文章自己读一遍，好不好？要求读准字音，读准节奏，尽量读出抑扬顿挫之感，好，开始。生:齐读课文师:大家不由自主的就齐读了。既然这样呢，我们为了检查一下，老师有一个小要求（出示课件：读准：语速慢一些 节奏标一下 组内问一问 彼此听一听 ）读这篇文章的时候，语速慢一些，节奏呢标一下，在小组之内问一问如果有问题，有节奏拿不准的地方问一问，有字音不明确的地方问一问，最后一个做法，以小组为单位两两结合，你读给他听，他读给你听，看你们两个谁读得好？听明白了吗？好，开始行动。生:以同桌为单位互相朗读，标节奏（老师巡视）师:好，大家静一静，看来大家都读完了，那么，最后一个问题，你在读的过程当中有没有疑问。生1:我们这第三段有一句“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”不知道这个节奏怎么划？师:好，请坐，这位同学有了疑问，哪位同学愿意先给她解答，这句话今天（老师刚要解释，有同学举手）好，来，你说。生:2我认为应该这样读，应该是“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝”。师:你认为应该是“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝”，为什么？生2:因为那个地方“蝉”和“猿”都是主语，然后呢这个地方把“蝉”和“猿”给划分一下，感觉读起来朗朗上口。师:好，请坐，请提出问题的同学再来读一下。生1:蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。师:好，请坐，还有没有疑问？在“读准”上有疑问吗？好，没有疑问，那么谁来代表读一读？先找男