《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》教学设计方案.docVIP

《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》教学设计 课标要求 1．课程内容：中国遭受列强的侵略，知道甲午战争以及《马关条约》的概况，了解19世纪末20世纪初，帝国主义国家掀起瓜分世界的狂潮，理解它们对中国历史进程的深远影响。 2．活动建议：利用视频、图文资料等方式，采用归纳、比较和概括、分析、综合等方法，理解当时中国面临的民族危机和社会危机步步加深的概况。 一、教学目标 1．回顾已学知识，知道甲午战争爆发的原因； 2．观看视频，再现甲午战争的过程；列举感受邓世昌为代表的爱国官兵主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神； 3．识记《马关条约》主要内容；对比《南京条约》、《北京条约》与它的内容，分析、归纳其对中国历史的影响； 4．研读史料，知道列强对中国的经济侵略方式； 5．分析图表，了解帝国主义瓜分中国狂潮的概况，简析它对中国历史进程的影响； 6．自主学习，讲述美国提出“门户开放”政策的概况和影响。 二、教学重难点 1.重点：《马关条约》的主要内容和影响；列强瓜分中国的狂潮。 2.难点：《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深的原因。 三、教学策略 1．本课的教学活动以启发、引导为主，研读史料、图表法、多媒体课件演示为辅，引导学生的思维由集中到发散，由发散到集中，由感性上升到理性。 2．教师准备：制作多媒体课件，从教科书、课外读物及有关视频（如《甲午战争，余音回荡》）中收集有关本课题的资料。 3．学生准备：预习课本，准备好相配套的图册。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 呈现天干地支纪年法（1）2014是中国农历年的哪一年？（甲午年）120年前的甲午年发生了一场令世界震惊、让国家蒙羞的战争，同学们知道是什么战争吗？ 我们经常用天干地支来任命一些历史事件，甲午战争就是其中的一件。 生：农历是甲午年、中日甲午战争 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；为后面的新课教学作好铺垫。 甲午战争原因 展示地图演示日本明治维新后制定的大陆政策（1）甲午战争是由哪一国挑起的？为什么？（根本原因） 展示资料（朝鲜东学党起义，日本多次挑衅后发动侵略战争） （2）甲午战争爆发的导火线是什么呢？（直接原因） ? ? 日本 根本原因：明治维新后日本制定扩张政策，侵华野心蓄谋已久。 直接原因：朝鲜爆发农民起义为日本发动战争提供了借口。 通过图文资料，学生能更好地理解甲午战争是日本蓄谋已久的非正义的侵略战争。也会后面战争最终失败埋下伏笔。 ? ? ? ? ? 甲午战争的过程 呈现甲午战争过程的地图 （1）请结合课本P93和视频资料来说说甲午战争的过程。（时间、交战双方、主要战役、英雄人物、结果等） （2）在学生回答的基础上列出表格总结过程。 （3）请同学们看书本P93页的资料：重点讲解黄海战役中邓世昌的英雄事迹，给你留下了什么印象？ （4）结合图文补充讲述威海卫战役、旅顺大屠杀、中日签订《马关条约》概况 呈现台湾民众抗日的图片，引导学生看书本P94图8-11台湾军民在新竹痛击日本侵略军的资料，讲述徐骧的资料。 时间：? 1894-1895 交战双方： 中国、日本 主要战役： 黄海海战、威海卫战役 英雄人物： 邓世昌 结果： 中国失败 ? ? 通过视频资料，再现历史，让学生能够深刻感受北洋舰队当时惨败的场景。并能为本课的情感态度价值观的落实奠定基础。 ? ? 甲午战争的影响 过渡:究竟是怎样的一条约使得台湾民众如此抵抗？呈现《马关条约》内容 （1）指导学生怎么记内容，归纳为“赔两亿、割三地、开四口、设工厂”。 再呈现《南京条约》《北京条约》的内容 （2）引导学生对比思考：前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？ 组织学生进行讨论，并交流。用图文资料印证学生的观点。并引导学生说出这些新的侵略权益的危害。 （3）结合以上分析，自主归纳甲午战争的影响。 学生齐读条约内容 根据口诀背诵内容 ? ? ? ? ? 割地面积增加； 赔款数额倍增； 侵略深入内地； 经济侵略加剧； ? 大大加深了中国的半殖民地化程度。 刺激了列强瓜分中国的野心。随后几年中，列强掀起了瓜分中国的狂潮。 这个板块是本课的重难点，在闭卷考试的背景下， 通过简化知识点传授记忆方法，让学生培养记忆历史史实的能力，使重点知识落实到位。同时通过与前面的条约内容的对比，图文资料的补充印证，引导学生探究，层层设问，让学生理解到《马关条约》内容对中国的危害，感受到中国半殖民地化程度的加深。此后，列强掀起瓜分狂潮，使民族危机空前严重。这样不仅落实了重点，而且突破了难点。 列强瓜分中国的狂潮 （1）除了开设银行、设立工厂外，列强还以哪些方式加强对中国的经济侵略？ 呈现列强瓜分中国的示意图和表格 指导学生完成： （2）对照左图，填写右表中19世纪末列强的租借地、势力范围。（区分租