“智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革课件.doc

. “智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革 　　【摘要】传统课堂教学模式存在一些局限性，难以用传统教学方式破解，而基于信息技术的“智慧课堂”通过对教学流程的再造，构建了智能化、数字化、个性化的课堂教学模式，从而有效改善学生的学习体验，提升学习质量与效率。 　　【关键词】智慧课堂；教学模式；智慧校园建设 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）28-0029-03 　　【作者简介】1.鲁永进，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校（江苏常州，213025）教师，讲师，主要研究方向为汉语言文学教育；2.黄秀娟，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校（江苏常州，213025）教师，副教授，主要研究方向为信息化教学模式改革。 　　信息化时代，作为“班级授课制”核心标志的课堂教学对学生的吸引力在下降，学生学得枯燥，教师教得辛苦，教学效率低下。这与社会各界对学校教学质量不断增长的期待形成巨大的反差，人们不禁要问：我们的课堂教学怎么了？ 　　一、对传统课堂教学模式的诊断 　　我们熟悉的传统课堂教学情景是这样的： 　　课前，教师根据教学经验完成备课。课堂上，教师将准备好的新知识按计划地讲给学生，学生听讲、记录。教师在讲授过程中会穿插提问，学生的回答如果正是教师预设的答案，会得到表扬；如果没有“正中下怀”，教师会继续“启发”或提问下一位学生，直至得到自己想要的答案。能有机会发言的毕竟只是部分学生，教师会从他们的回答情况推断全班学生知识掌握的程度。因为教师无法真正在课堂上照顾到每位同学的需求，一般会“抓中间，促两头”，认为大部分人已掌握就不错了，所以，部分同学因被冷落而变得心不在焉。下课前，教师能将事先准备好的教学内容讲完即完成本节课的教学任务，整堂课如果全班同学有多次异口同声的回答则意味着师生互动频繁。课后，学生完成作业，少部分优秀学生“吃不饱”，会自己找题做；一部分后进生没学会，常常抄作业。第二天所有作业上交给教师批改，教师下次课上讲解反馈。 　　这种传统课堂存在一定局限性：第一，基于经验的学情分析；第二，一成不变的教学预设；第三，非对称性的单向交流；第四，步调一致的学习进程；第五，粗略滞后的评价反馈。这些局限性难以用传统的方式破解，而“智慧课堂”则为问题的解决提供了可能性。 　　二、“智慧?n堂”对教学模式的变革 　　智慧课堂，是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、物联网、移动互联网等新一代信息技术，通过变革教与学的方式方法，构建出智能化、个性化的课堂教学模式，从而有效改善学生的学习体验，提升学习质量与效率。 　　（一）智慧课堂的特征 　　第一，数据化――基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对学生的学习行为进行判断，进而设计教学，智慧课堂则是根据学生学习行为的大数据挖掘与分析来调整教学策略。第二，效率化――高效教学的课堂。智慧课堂的数据挖掘等方法可以使教师精准预知学习者潜在的学习需求，虚拟情境的创设让学生更快进入学习状态，学习资源的智能推送能在第一时间满足学生的需求。第三，协作化――合作探究的课堂。智慧课堂中的群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，师生之间也能突破传统课堂的时空束缚实现便捷的在线交流。第四，个性化――个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，教师有针对性地制订教学方案和辅导策略，推送个性化学习资料，真正实现“一对一”的个性化教学服务。第五，动态化――动态开放的课堂。随着移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了“班级授课制”原先的物理时空限制，从封闭走向开放。教学活动在师生的立体交流和观点碰撞中不断生成，学生的创新意识得以激发、智慧得到发展。 　　（二）智慧课堂教学的实施条件 　　构建智慧课堂需要具备若干条件，撇开教学理念、体制机制等方面不谈，学校至少需要在以下两方面创造条件： 　　1.构建信息化平台。 　　从信息化视角构建的智慧课堂离不开信息技术的支撑。智慧课堂需要构建相应的信息化平台，概括来讲，智慧课堂信息化平台是由“云”“网”“端”构成的。“云”，是在后台支撑数据存储、处理和服务的教学平台，如“超星泛雅”教学平台；“端”，包括教师端和学生端，如教师使用的电脑、电子白板，学生使用的iPad、手机；“网”，是连接“云”和“端”的网络，包括无线局域网和高速互联网。 　　2.建设数字教学资源。 　　有了教学平台并不意味着拥有了数字教学资源，除购买部分实训仿真软件，真正适合本校教师使用的数字教学资源无法直接购买，必须自建或与企业共建。数字资源建设要全员建设，全校共享。 　　（三）智慧课堂对教学流程的再造 　　总体来看，传统课堂是“先教后学”；