《刑法学》《犯罪故意》刑法学教学设计.docVIP

《犯罪故意》 教学设计 所属学科 法学 专业 法学 授课课程 《刑法学》 授课课时 48 授课方式 理论课+讨论课 课时安排 1 教学目标 知识目标： 1、犯罪故意的概念和构成要件要素 2、犯罪故意的类型 能力目标： 掌握犯罪故意、犯罪过失的概念、类型，间接故意与过于自信的过失的联系和区别 情感态度价值观： 通过对本节的学习使学生能够正确了解法律的时效问题，同时通过案例讨论激发学生的课堂积极性与参与性。 教学重难点； 教学重点; 犯罪故意的概念、成立条件、处罚原则及其之间的区别； 教学难点： 间接故意与过于自信的过失的区别在哪里？疏忽大意的过失与意外事件的区别是什么？ 教学手段 多媒体+板书设计 教学方法 传授法，理论讲述法，学生互动法 教材内容分析 教学策略 第一步：教师导入课题 教师引入一段前言； 在“远古的客观主义”时代，刑法的支配原则是“某行为杀了某人”，意即刑法上的责任完全取决于外界现象，而行为人的意识状态在所不问。 只要人类的控制大部分与其体力的直接作用范围是相同的，则不需要探究他的意识内容，例如，动机、认识及目的，因为他身体上的举止，在一定程度上，是他意思的完整表现。 人们逐渐意识到，个人对客观现象的认识能力和控制能力其实是不足的，特别是在现代工业社会中，大多数最危险的侵害结果，已经不再是由个人的身体所支配的现象。因此，个人的心理关系就必须成为刑罚的一个条件。 当个人的心理关系作为刑罚的限度要求时，就需要进一步考虑，这种心理关系的不同是否可能导致刑事惩罚的区别，刑法在这个方向上的发展是，首先区别出故意，然后对过失予以减轻。 当今世界各国刑法中，绝大部分犯罪都需要具备罪过（故意与过失），只有在某些特殊的犯罪中，即使被告的行为不具有故意与过失，也有可能被定罪（严格责任）。 第二步 讲授新课 犯罪故意概述 （一）概念 犯罪主观方面,是指犯罪主体对其实施的危害行为及其危害结果所持的心理态度。包括： （1）犯罪人的罪过（2）犯罪的目的（3）犯罪的动机 （二）特征 1、犯罪主观方面是支配危害行为的心理状态，体现为行为人对行为危害社会结果的心理状态。 （1）实质性内容（即危害结果）； （2）危害结果表现为已经或可能造成的结果。 2、犯罪主观要件存在的客观性 主观要件与危害行为间的必然联系，如果没有表现为外在的行为，仍然处在单纯思想活动范畴，不能作为犯罪处理。 （三）犯罪主观方面的意义 1、区分罪与非罪的界限 2、区分此罪与彼罪的界限 3、量刑轻重的重要依据 （四）犯罪主观方面的内容：主观要件 1.罪过，一切犯罪构成必备的主观要件之要素。 ①犯罪故意：直接故意、间接故意； ②犯罪过失：过于自信的过失、疏忽大意的过失。 2.犯罪目的——选择要素。 3.犯罪动机——不是犯罪构成必备的主观要件之要素。 二、犯罪故意 《刑法》第十四条：明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。故意犯罪，应当负刑事责任。 （一）犯罪故意的概念、构成要素 1.概念 行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生的一种主观心理态度。——明知故犯 2.构成要素 （1）认识因素——明知 认识内容：对危害结果的预见，而不是违规行为的“明知”。认识程度：是“必然性”还是“可能性”，对其犯罪故意的“明知”不影响。 （2）意志因素——希望或放任 希望：对危害结果持积极追求心理。 放任：既不积极追求，也不坚决反对（容忍）。 （二）犯罪故意的类型 1.直接故意 行为人明知自己的行为必然或者可能发生危害社会的结果，并且希望这种结果发生的心理态度。 （1）必然发生+希望发生 （2）可能发生+希望发生 思考：如果行为人明知自己的行为必然发生危害社会的结果，就一定是直接故意吗? 【案例分析】 甲想杀死乙，一天，乙正在距离地面15米高的脚手架上工作，这时只要砍断脚手架的一根绳索，乙就会摔死。但是，这时丙也在脚手架上和乙一起工作，如果甲砍断了绳索，不仅乙会摔死，丙也会被摔死。但是，甲杀死乙的心情迫切，也顾不了丙的死活，将绳索砍断，乙和丙都摔死了。甲对丙的死亡持何种心理态度？ 2.间接故意 行为人明知自己的行为可能发生危害社会的结果，并且放任这种结果发生的心理态度。(可能发生＋放任发生）【案例分析】 被告人尹某，某日下午5时许，与本村村民尹乙、冯某、杨某、尹丙等联合脱大麦粒，当为尹丙家脱第二遍麦粒时，被告人拿起铁叉叉麦草，一铁叉戳在躲藏麦草堆里捉迷藏的12岁女孩李某右太阳穴上，被告人发觉女孩倒地一声不响以后，立即放下手中铁叉后退几步。此时，被告人为了逃避责任，非但没有及时抢救小孩，反而佯装不知。直到尹乙去