《学前课程论（本科）测试题.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 8 页 以上仅为参考答案，简答、论述题均只列及主要的解题知识点，请您结合自我理解和课本内容进行知识 掌握和巩固。如对答案等有疑义，请及时登录学院网站“辅导论坛”栏目，与老师交流探讨！ 《幼儿园课程》（本科）答案 一、填空题 1、课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁。 2、目标模式以现实社会生活的需要为其基本立足点，是基于杜威的实用主义哲学思想。 3、综合教育打破学科界限，以儿童心理顺序的方式组织课程内容，使各种课程内容之间保持整合性。 4、如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是“发展-互动”。 5、对课程内容，存在三种不同的取向：课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习经验。 6、综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程， 如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，最为常见的则是通过主题的综合。  7、课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童的学习经验，认定儿童是主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是儿童而不是教材。 8、幼儿园课程评价的要素包括幼儿园课程评价的作用、幼儿园课程评价的人员、幼儿园课程评价的标准和指标。 9、从较为宏观的层面上看，幼儿园课程评价的过程大致可分为以下5个阶段：确定目的、搜集信息、组织材料、分析材料、报告结果。 10、陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的“五指活动”： 陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 11、20世纪50年代，在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。 二、名词解释题 1、一元化课程：是一种“主流中心课程”，这是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心的课程。 2、活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程，有人称其为“经验课程”或“儿童中心课程”。 3、多元文化课程：以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的指示、技能和能力。 4、分科课程：又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一定年龄阶段儿童发展水平的知识，组成教学科目。分科课程将科学知识加以系统组织，使教材以一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中的知识和技能的系统掌握。 5、显性课程：显性课程是有计划有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，通过课堂教学而获取知识和技能，学生获得的主要是预期性的学术知识。 6、鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。这是伍德、布鲁纳和罗斯在运用维果斯基的最近发展区理论的过程中提出的。伍德等人认为，一个有能力的人为学习者提供一个在最近发展区内的鹰架，能够使学习者在一个更高的水品上行为，借助别人的帮助，学习任务变简单了，逐渐帮助减少，学习者的行为责任增加了。 7、儿童中心课程：儿童中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。从这种课程的命名就可以看出，这种课程关注的不是学科，而是儿童，课程内容的组织以儿童为中心，而且内容可以根据儿童兴趣和需要的变化而变化。 8、最近发展区：指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果斯基用“区”说明儿童学习与发展之间的关系。 9、分离式：即在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动。这种方式操作简单，容易被教师掌握，评价直截了当，容易被管理者运用。 10、光谱方案：建立于1984年，是哈佛大学零点方案的一个组成部分。光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论和塔夫茨大学心理学家费尔德门的认知发展的非普遍性理论。 光谱方案的研究相信每个儿童都有其能力（或称作为智能光谱）的长处，而智能并非固定不变的，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展，一旦某一儿童的智能长处被得以鉴定，教师即可为其设计个别化的教育计划。 三、简答题 1、什么是课程的基础？ 课程的基础，指的是影响课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的主要因素。研究课程的基础，涉及确定课程的基础学科，考察这些基础学科对课程的含义以及与课程的关系等问题。对于课程的基础，存在着不同的看法。一般认为，课程的基础学科是心理学、社会学和哲学。 2、简述幼儿园课程的特点。 幼儿园课程既具有与其他各级各类课程相同的关注社会