《山羊兹拉特》公开课教案2013.12.15.docVIP

《 山羊兹拉特》自作教案 2013、12、15 A.导入设计： 当关羽麦城被杀之后，赤兔马放弃生存之希望，绝食而死 当项羽被困乌江之后，乌骓放弃逃生之机会，并肩而死 当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际，被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰，尽忠而死 这是动物对人感人肺腑的情意，情真真、意切切，有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走进这只山羊，看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。 B.文本研习思路 整体感知 根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节【幻灯片】 开端（1—4）：阿隆 受命卖羊 发展（5—10)：途中 遇暴风雪 高潮(11—27)：难中 相依为命 结局(28—33)：回家 不再卖羊 这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰，避免语言的啰嗦，同时又能更快的把握整体故事情节 2.生讲完老师总结一下：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，阿隆和山羊兹拉特相依为命，互相帮助，患难与共，他们战胜了暴风雪并安全回家，勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。 二、设置问题，导引到情感是情节运行的推动力 3、提问：山羊兹拉特为什么将被卖掉？【幻灯片】 学生答： 第2自然段：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”； ②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支） 4、提问：是什么改变了兹拉特被卖的命运？【幻灯片】 学生回答预设：可能会讲是暴风雪；可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助，患难与共增加相方的情感。老师无论是遇到哪种要写下板书：暴风雪 或是 暴风雪 、情感（可适当让学生谈谈理由） 老师讲解：理由：暴风雪为他们的情感增益提供了时空背景，没有这场暴风雪可能人与山羊的情感无法深厚，当然暴风雪也使得寒冷冬季来临，皮匠又有活可干，又可以赚取家用的开支了。看来外在的天机真的很重要要，就像我们学校有些同学热情高昂地想去踢足球，如果天公不作美，那美好的理想只能泡汤。那暴风雪是改变山羊兹拉特命运的决定因素吗？如果仅是暴风雪，那暴风雪过后，阿隆一家照样可以把山羊卖了赚取更多的家用开支啊，决定性的因素还是阿隆一家与山羊之间非同一般的内在情感历程，接下来我们一起来欣赏人与山羊之间绽放的情感魅力。 三、绽放情感的魅力探讨研究 5、提问：在遭遇暴风雪之前，人与山羊之间是怎样的情感关系？请从2----5段找出相应句子来体会人对山羊的情感及山羊对人的情感分别是怎样的？【幻灯片】（板书：人 羊） 这个问题还是比较简单的，学生从书中很容易可以找到。 硝皮匠经过很长时间的犹豫，才决定把山羊给卖了 阿隆母亲“不禁泪流满面” 阿隆小妹妹安娜和米里昂“也哭了起来” 阿隆“只得听从父亲的命令” 全家人“都出来向兹拉特告别” 找到之后教师总结一下，这位同学讲了勒文一家人准备卖山羊时的表现，通过这些极力地表现了人对山羊的恋恋不舍（教师板书：不舍之情）在此告别的场景中，我们看到了这分明是一场情感与贫困的较量，它显示了人类在物质和情感之间的选择，只不过这段情感发生在人与动物之间。 面对主人们对山羊兹拉特“不得不如此”的“残忍”相比,它的表现是: 还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲 舔着阿隆的手,摇晃着它下巴上那小撮白胡子 觉得有点奇怪 用疑问的目光 似乎在问 好像又想通了 作者主要是采用了特别能传达情感的拟人化的手法，将羊当作人来写，写出了山羊对人的信任（板书：信任），虽然主人对兹拉特依恋、不舍，温驯、本分的兹拉特对主人充满信任，但这并没有改变兹拉特屠杀的命运，动物依旧是动物，运命不能自主掌握。人与山羊之间不平等 6、暴风雪之中，是什么使得人与山羊之间的情感进一步升华？【幻灯片】 快速阅读课文12-----26，寻觅一下情感的升华点？ 对于这个问题也是比较简单的，可能会出现两种情况 其一：学生可能会讲到阿隆发现了干草垛，他为自己和山羊挖了一个洞，躲进草垛避暴风雪。 其二：阿隆靠吃山羊的奶充饥，兹拉特身子散发着热气，给阿隆提供热量 这些是物质上兹拉特给阿隆提供的帮助 其三：阿隆和兹拉特的对话，使得阿隆精神上得到慰藉，兹拉特的咩咩声使得阿隆内心不再孤独、恐惧，所以我们可以试着揣摩一下阿隆当时对兹拉特是一种什么样的心理情感------感激、庆幸、愧疚。【板书：感激之情】（如果学生答不出这点，教师要注重引导，先展示两者之间的对话，通过假设法分析，如果删去这段对话好不好？不好。想象倘自己和你喜爱的一只小狗被关在1平方米的屋里，叫你一直不发出声音来，你的内心会感到怎样？我想那时你的内心肯定很孤寂、郁闷、恐惧。所以这段对话我