《去年的树》教学设计及反思课件.doc

. 《去年的树》教学设计及反思 　　　　　　　　《去年的树》设计与反思　　教材分析：　　《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新标版四年级下册语文本，而且还选入了《世界著名童话选》。　　讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。　　教学目标：　　．读通文，品味重点词句。会入情入境地演读文。　　2．学会把文读通、读懂的方法。理解内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。　　3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。　　教学重点、难点：　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。　　教学准备：　　多媒体　　教学设计：　　　　第一时　　一、激趣导入，质疑题。　　鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读题，题质疑。　　二、自主读文，初步感知　　　1、学生按自己喜欢的方式读文，要求：读准、读通、读懂；　　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑　　　3、抽读、评议、正音。　　　4、感知内容：（学生畅谈）　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。　　因为它——————————————。　　三、悟读文，理解内容。　　（1）带着后习题1的问题细读文。　　（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。　　（3）体会文情感：　　（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。　　、文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？　　2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？　　（4）朗读指导：　　1、你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？　　2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。　　　四、总结并布置作业：　　收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等　　　　第二时　　一、　　回顾文，拓展创新，实现文本对话。　　、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）　　2、拓展延伸、多向对话，文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。　　3、回归题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。　　二、分角色表演故事。　　　1、四人小组自由分角色读。　　2、组内自由介绍故事内容，相互评议。　　3、指名一小组上台表演。　　　4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。　　三、有感情地朗读，理解升华。　　1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。　　3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：　　4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。　　　　教学反思：　　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进文中的种种角色，体会每一个