《你一定可以听见的》课堂学案.docVIP

《你一定会听见的》课堂实录 一、课前导入 师：“昶”，根据我们的学习能力，一定可以猜出这个字的意思。 生：永远的太阳。 师：说得很好，在字典里的意思是白天时间很长。你看，还是你讲的有诗意，永远的太阳。老是记住了你的解释，像这样，一看字就能了解它的意思的字，叫象形字吗？叫形声字吗？ 生：会意字。 师：真不错！是属于会意字。看来我们班的同学语文很不错，老师非常有信心和大家来完成这节课！ 二、初读课文 （一）寻找声音 师：这节课我们一起来学习《你一定会听见的》，课前读过课文的举手。 （生举手） 师：请你说，课文围绕哪个字来写的？ 说：听。 师：打开书，快速浏览，找到课文写到了哪些声音？ 生：蒲公英梳头的声音，蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音…… 师：她说了前半部分，后面还有吗？ 生：松松嚼片脆脆的饼干，硬硬的糖果，把玻璃纸揉成一团，然后聆听他缓缓舒展的声音，落到玻璃上的雨滴的声音。 师：同学们听得很认真，他一读到哪些，大家就马上翻到课文的后半部分，说明预习得不错，中间部分还有吗？ 生：奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏的声音；学着听开门，关灯，上楼梯，电话铃的响声，还有弟弟被打的屁股的声音。 师：这是其中第几段？ 生：第三段。 师：还有没补充？ 生：马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声 师：这是第几段？ 生：第十一段。 师：一句话，课文围绕听来写这些声音，整篇文章都写到了。 （ppt文字展示各种声音） （二）声音分类 师：这么多声音，让我们一起来分分类，根据课文提示。 生：美妙动听的声音、嘈杂声。 生：大自然的声音。 师：再说得准确些。 生：想象的声音。 师：哪一段给我们提示了？读给大家听。 生：如果你问，那都是想象的声音吧？我怎么听不到呢？那么我再说清楚点吧。 （ppt把蒲公英梳头的声音，蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音归为一类） 师：这都是想象的声音吗？我怎么听不见？用同样的办法来给下面的声音分一分。 生：这些随时在你身边发出的响声，你怎么会听不见呢？ （ppt把风吹的声音、动物的声音、水声、哭笑声……归为一类） 生：嘈杂无聊的声音。 （ppt把马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声归为一类） 师：嗯，这都属于嘈杂无聊的声音。他讨论的是哪个话题呢？ 生：声音的过滤。 师：我们需要去过滤，把这样的人称作是聪明人。下面，鸟叫虫鸣，美妙的音乐。 生：美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。 师：像之前的过滤的我们称之为聪明人，这里美妙的也可以用一种称呼。 生：木头人。 师：木头人在做什么事呢？ 生：丧失了接收“世界声音”的能力。 生：我认为也可以称之为没有感觉的人。 师：概括出来就是课文中的两个成语。 生：视而不见。 生：充耳不闻。 （ppt把鸟叫虫鸣和美妙的声音归在一起，称为“木头人，’视而不见’‘充耳不闻’”） 师：围绕这两个声音，他和我们探讨了这样一个话题。最后一个呢？ 生：声音游戏。 师：围绕那么多声音，他和我们探讨了几个话题？ 生：四个。 三、精读课文 （一）学习1到3自然段 师：通过这四个话题，到底想告诉我们些什么呢？我们还得仔细的来学习课文。同学们昨天读完课文想过没有，课文写那么多的声音，如果让你写一种声音，你最擅长怎么来写？小组讨论学习。1.清歌自读课文第一到第三自然段，想想三段话有什么共同点？2.小组讨论作者写声音有什么方法？与我们平时的写法有什么不一样？3.请选定一位同学代表小组发言：说说作者用什么发方法来写这三种声音的？ （小组讨论） （二）小组汇报 生1：我们小组发现这三段不仅仅都采用了设问、拟人跟比喻的方法。设问你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？后面都一一回答出来了。比喻的话，把蒲公英的绒毛比作头发。拟人就是把它们都当作人来写。 师：回报的很清楚。 生2：我们发现了里面都有一个小故事。比如说蚂蚁准备在枫叶上做体操，一个小松果从树上落下来，他们就全逃散了。用一个小故事来写声音。 师：这个发现同样要给掌声！ 生3：我们组发现最后声音都没了，把你如说转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了！微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了…… 师：你们从结尾也发现了一些特点，很细心。 生4：我们对其他组的有补充，我们觉得所有的故事都是没有讲完的。留给了我们想象的空间。 生5：我们小组发现第三自然段最后那个省略号留给了我们想象的空间。 生6：我们觉得三段的开头都是疑问句，因为他没有回答他的问题。 师：设问还是疑问，提出了自己的想法，有自己的想法很重要。 生7：他每一段开头都是问句，而我们一般都是用拟声词，富有很大的想象力，并且直接切入重点。 生8：这些事情是通过作者