《孔乙己》说课稿教案.docVIP

《孔乙己》说课稿 各位评委老师好，我是语文组的6号考生。我今天的说课题目是《孔乙己》（板书：课题、作者）。下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。 一、说教材 《孔乙己》是人教版初中语文九年级下册第二单元的第一篇课文。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎凉，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。 二、说学情 学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。能阅读赏析小说是初中生重要的语文学习目标之一。经过以前语文学习的积累，现阶段的学生对阅读小说有了一定的基础，积累了一些阅读经验。但由于时代的差异，学生对小说人物、情节、环境的变化还缺乏理解，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升阅读小说的能力。 三、说教学目标 基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标： 1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法 2、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉 根据本篇课文的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：分析孔乙己性格特点。 将本课的教学难点确定为分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 四、说教法和学法 在学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课学习采取的主要学法是诵读法、讨论法、勾画圈点法。教法上，以点拨为主。之所以采取以上的教法和学法，是基于我对课堂上学生和教师的关系认识。学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者，这是新课程的基本理念。在这一理念的指导下，应该坚持以学为主的教学策略。这一策略具体讲就是以学定教，先学后教，多学少教，以学评教。教师在教学中既不能越位也不能缺位，要适时出现，精要点拨，让学生在读、思、写等方面都有所发展。 五、说教学过程 本节课我准备按以下六个环节完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。 （一）导入新课，激发兴趣 于漪老师说过：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。 因而我设计的导语为：同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。可是，社会中有一种笑声会变成锋利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。 （二）初读课文，整体感知 让学生快速阅读课文，借助注释和工具书疏通词句。为了便于学生快速理解本文的主旨，我将向学生提示文章的写作背景：小说所写的是清朝末年的事。辛亥革命推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。 然后，让学生自由阅读课文，圈画出表现文章脉络的词句，理清文章结构，通过讨论，明确结构为：1-3，介绍鲁镇咸亨酒店的概况（小说背景）；4-9，孔乙己第一次出场（小说发展部分）；10-13，孔乙己第二次出场（小说高潮结局部分）。 （三）再读文本，质疑问难 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因而学生疑难问题能通过工具书自己解决得就自己解读；不能解决得和同桌或者学习小组讨论解决；依然不能解决的，提出来在课堂中共同探讨。 为了解决教学重点，在这一环节中我将向学生提出一个问题：你觉得孔乙己具有哪些性格特点？让学生快速阅读课文，试从文中找出肖像、语言、动作等描写的句子来分析。例如，“他身材很高大” ，可又是“青白脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。通过一系列有关孔乙己肖像、语言、动作描写的句子分析，师生共同从文中总结出孔乙己好喝懒做，庸俗迂腐，自命不凡，