儿童语言能力的培养__方碧辉，胡允桓著.pdf

一、婴儿咿呀学语 的背后 语言学习的规律和 耐心启发教导 稍有一些语言学知识 的人 ，都知道任何 一种语言都 由语音 、词汇和语法三个部分组 成 。语言学是一 门科学 ，这样来分解语言不 是没有道理的：既有利于我们做研究工作，又 有利于我们进行教学 。 但是 ，这种科学 的分类也有其不尽完善 之处 。须知整个宇宙 的 自然现象和人类 的社 会现象，本来是浑然一体的，有很多不可分割 的内在联系 。如果走得太远 ，就会成为机械 论 ，对我们认识事物会起不利 的作用 。在语 言学上也是如此 。无论是考察人类语言的发 生和发展，还是研究儿童学习语言的过程，我 们都会发现，语音、词汇和语法之间并非是彼 此独立 的。 婴儿从 出生之 日起 ，只要没有先天的生 理缺陷，就 已经从机能上具备 了学语言的条 件 。但是这不等于说，只要任其 自然发展，婴 儿生长发育到一定阶段 ，就肯定会掌握语言 了。这是因为，语言本身是一种社会现象；当 初是在人 的群体 中由于共 同劳动和生活的需 要才产生 的，如今仍在随着人类社会 的前进 而发展 。一个人如果脱离 了与别人交往 的语 言环境 ，已经运用 自如的语言能力也会退化。 山东有一位 叫刘连仁 的农 民，抗 日战争 中被 抓到 日本去当劳工，他逃进不见人迹的深山， 十余年后才被发现 ，返回家乡后好久，才恢复 了像常人一般 的语言能力 。这样 的例子并不 只一个 。 由此可 以想见 ，如果把一个婴儿在 出生 之后 即与周 围的人类社会环境 隔绝起来 ，那 么 即使保证他 的新 陈代谢和生长发育所必需 的一切生活条件 ，让这个婴儿在形体上按期 成为儿童、少年、青年和成年，到死他也还是 不会掌握语 言的。 这种科学试验在现实生活 中当然谁也不 会去做，不过 ，自然界却为我们做了，那就是 狼孩 。 狼孩是 由丧崽的母狼把人类 的婴儿盗去 哺乳 ，长大后随狼群活动 的一种异常现象 。 狼孩 虽长就人身 ，却具备狼 的生活习性 。这 种现象多出现在 印度 。科学家们对此很感兴 趣 ，将捕获 的狼孩带 回人类 的社会环境 中加 以调教。结果发现，这些狼孩虽可直立行走， 但 一遇 危 险 ，就又 要俯 身在 地 ，四“脚 ”奔 跑 。 狼孩不但周身长毛，手脚掌长了厚茧，发音器 官和大脑也都退化 了。虽经科研人员耐心教 导，狼孩所能学到的语言也极其有限，不过是 若干孤立 的单词而 已。而且这些狼孩一听到 狼群的声音，便会仰首嚎叫。更奇怪的是，狼 孩 的寿命只能活十几岁 。 那么 ，婴儿在我们正常 的人类社会环境 中是怎样学会语言的呢？ 概 括起 来 ，就 是“看 ”、“听 ”、“说 ”三个 字 ， 也就是形象、声音和模仿三者的结合 。 但是，动物的本能和再生能力一样，随着 由低 级 到高 级 的进 化 而越 来越 减少 了 。因 此 ，对于最高级 的动物 人来说 ，除去 自主 神经系统 的活动 ，大概只有吃奶一项是不需 要后天学习的了。由此看来 ，把看、听、说归 结起来 ，就是一个“学 ”字 。 难道 “看”也要学吗？是的。不但高级的 “观察”需要学，就连起码的纯视觉神经反应 的“看 ”也 需要学 。 原来，人的眼球就是一个凸透镜，根据光 学原理 ，外界的物象透过这个透镜在视 网膜 上 的成像是倒置 的，脊椎动物 包括人类 在 内，只是由于长期的习惯才调整成正像的。 如果我们通过试验室 的设备让一个人长期观 察倒像，那么他的习惯就会重新得到矫正。 婴儿在开始学着看 东西时 ，也有这样一 个过程 。我们如果注意观察 ，就会发现起初 婴儿会 向反方 向去抓 眼前 的东西 。等到孩子 的眼睛能够随着周围的东西 （先是近处，后是 远处）转来转去的时候 ，就说明他的视网膜成 像不但 已经调整过来 ，而且也 已经 能够通过 毛 样 肌 肉 的放 松 与 收缩 来 聚焦 了 。这 时 ，