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互研互访.ppt
扎扎实实推进 实实在在提高 杨浦区教师进修学院 幼教教研室 课题驱动,幼小联动 通过调研,发现问题 针对问题,寻找对策 研读目标,制定方案 培训先行,有效实施 衔接目标与内容认识不清,缺乏整体意识 衔接实施途径与方法形式化,缺乏教育实效 衔接中教师理念和行为脱节,缺乏相关研究 衔接中一味迎合家长需求,缺乏宣传力度 应对策略: 一、加强课题引领,整体规划衔接方案 区域层面:以区教研室牵头,成立区幼小衔接“入学 预备期”活动方案研究组,解读细化文件目标,整 体规划区级实施方案。 学校层面:强调从本园实际出发,制定园本化的“入 学预备期”活动实施方案。 应对策略: 二、整合资源,幼小结对,互研互访 各园针对幼小衔接中的实际问题,积极 开展以问题为中心的专题研究。 充分发挥我区“区校联动、幼小结对”课题 优势,形成互研互访的长效联动机制。 成立专家咨询小组,提供援助和支持。 应对策略: 三、培训先行,有效实施衔接方案 第一,加强区衔接方案培训 培训对象:全区330名公民办园的大班教师 培训内容:区幼小衔接现状分析,活动方案介绍,各类 活动的组织、环境创设、家长工作及小学“学习准备期” 相关内容和小学生活、教育的行为习惯与规范要求等。 培训人员:幼教教研室联合部分小学教研员共同施训 应对策略: 三、培训先行,有效实施衔接方案 应对策略: 四、家园互动,合力推进衔接工作 通过家园之窗和网络平台,利用家长会、 教育辨思会、“入学预备期”评价手册等多种 形式,强化宣传,形成一致的教育影响。 开展以园为本的个性化家长指导工作。 任务驱动,发挥能动 自上而下,任务驱动 园园参与,全面覆盖 打破框框,发挥能动 寻找问题,对症下药 请进走出,释疑解惑 交流修订,多元呈现 组织实施,不断完善 * * 存在问题: 第二,加强两个学段教师双向互动地参与式 培训,真正做到知己知彼,无痕衔接。 第三,我区拟建立“入学预备期” 和“学习准备期” 专网,做到经验共分享、疑义共探讨。 *
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