管教孩子的技巧__[日]多湖辉著 祝大鸣译.pdf

应每隔三天验收一次管教效果 无论执行何种教育方针，父母管教孩子的基本 宗旨是帮助孩子掌握并习惯 日常生活所需的各种规 则。而管教孩子的内容，是从早晨起床要做些什么， 从幼儿园、学校或外面回来应做些什么以及晚上睡 觉前应遵守什么规矩开始。这些基本准则不仅能满 足 日常生活中的需要，也是促进孩子的自我管理能 力和独立生活能力的基础 。因此，人们在管教过程 中，特别重视让孩子遵守这些看似简单的生活规矩。 然而，事情越简单越不容易坚持，往往三天热度 之后不了了之。开始时，家长和孩子都会干劲十足， 但不知不觉会松懈下来，最后将其抛至脑后。正如教 育应保持连续性和一贯性，我们也要要求孩子培养 持之以恒的精神，这应成为教育孩子的重要内容。 那么，大家为什么不能坚持到底呢 ？有些人回答 说大概孩子天性如此。我却认为大多数情况下责任 在于父母，在于他们错误的管教方式。大多数父母在 刚开始时，往往会不厌其烦地反复督促，几天之后却 不再过问。等过数 日再想起来，就又回头重新开始管 教。家长如此反复，难怪孩子也跟着三天打鱼，两天 晒网。 不单是小孩子，任何人对给予 自己的作业，开始 时都会 自觉地去做，且态度认真。但时间一长，原来 的紧张情绪就会逐渐减弱，对作业便会产生厌倦。就 以工厂作业为例 ，与星期一、星期二相 比，星期三、 星期四的不 良产品数量会依次递增，这与对工作的 紧张感有密切关系。在欧洲有一种说法，就是不买星 期三、星期 四制造 的车子，原因是这些车子次品较 多，容 易发生故障。 鉴于这一点，我们在管教孩子时，一旦布置了任 务，就不要每天都唠唠叨叨。不如过 了两三天，等孩 子放松下来时，再去检查效果，看孩子有没有完成任 务。要改变孩子三天打鱼、两天晒网的状况，就要选 择孩子兴头快减的时刻去加紧督促，使孩子保持紧 张感 。然后 ，逐渐拉长检查 的时间，这样 ，能使孩子 自觉地执行父母教育的内容。 每天都督促，是使父母与孩子都产生厌倦的最 大原因，这样做效果反而不佳 。有父母在一旁监督 时，孩子虽不情愿也会去做。然而，一旦父母不在旁 边，没有父母在提醒，他就不会做下去。这种依赖关 系一旦形成，没有父母的指示，孩子甚至连起码的生 活规律也难以保持。 规劝孩子的朋友，是管教自己孩子的良机 直接责备或警告孩子，往往会引起孩子的反感， 达不到管教孩子的效果。这时，不妨利用孩子的朋友 来提高责备的效果。比如，当孩子带小朋友来家里玩 儿，做恶作剧或不懂礼貌时，一般家长碍于面子不愿 多管教。这些顾虑其实大可不必。不管是谁的孩子， 做的不对，就应该毫不客气地进行批评。这不仅对对 方有好处，对 自己的孩子更有帮助。因为看别人挨 骂，比自己直接挨骂更能受震动 。 参照一般人的心理，我们就能理解这一点。在公 司对新进职员进行教育时，上司不会逐一点名批评， 而是找一个典型来进行训斥，以“杀一儆百”的手段 达到警告全体的目的。这种间接的批评 比直接批评 更能产生深刻印象。 也就是说，人通过第三者接受的刺激 比自己直 接接受震动更大，心理学上移之为“潜移默化”现象。 比如，当老师批评班上一半的学生时，另一半学 生除了感到庆幸外，还会产生被称赞的感觉。至少大 多数孩子会提醒 自己不要犯错误挨批评。老师虽然 没有直接批评他们，却产生了 更好的效果。这种“潜 移默化 ”的效果不仅 出现在批评时，也出现在表扬 时。当一个人受到表扬时，其他人会产生被批评的感 觉，这样能从反面加深感受。 总之 ，这种“潜移默化 ”效果，可使 间接刺激大 于直接刺激，而且效果显著。大胆批评别人家 的孩 子，就是上述手段在教育心理战术中的灵活运用。 与欧美人相 比，日本人不大会管教别人的孩子。 规 劝 孩 子 的朋 友 ，是 管 教 孩 子 的 良机 这当然与个人主义的发展程度密切相关，但还有一 个原因，就是家长认为训斥别人的孩子，往往会得不 偿失。 然而，我们要反复强调，通过指责第三者来教育 当事人，效果的确不错。因为看到朋友挨骂的样子， 比自己挨骂感受更强烈。当孩子的朋友犯了错误时， 也是你教育 自己孩子的难得的机会。 小错当场指出，大错则需 过后查问 一般人认为，孩子犯了小错可以不问，犯了大错 就必须加 以批评，其实应该正好相反 。 我上中学时曾有