高职院校大学计算机信息技术教学改革研究.PDF

第２６卷第２期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２６　Ｎｏ．２ ２０１３年４月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒ．，２０１３ 高职院校“大学计算机信息技术”教学改革研究 施冬梅 （镇江高等专科学校 电子与信息工程系，江苏镇江　２１２００３） 摘　要：“大学计算机信息技术”是高校培养学生基本技能的一门必修公共基础课。结合镇江高等专科学校实际， 从教学内容、教学模式、评价体系及师资队伍建设等方面着手，对“大学计算机信息技术”进行教学改革，旨在提高 学生的计算机应用能力。 关键词：信息技术；教学改革；教学方法 中图分类号：Ｇ７１９．２：ＴＰ　　　　　　　文献标志码：Ａ　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２０１３）０２－００９２－０３　 　　“大学计算机信息技术”是江苏省高等院校在 心理，听课态度不端正，上机实训时上网聊天、玩游 大一开设的一门公共基础课，该课程的特点是涉及 戏，学习效果不尽如人意。在这种情况下，探究新的 知识点多，涵盖范围大，操作性强。该课程主要包括 教学方法，激发学生的学习兴趣，势在必行［２］。 信息技术概述、计算机组成原理、计算机软件、计算 ２　教学内容改革 机网络与因特网、数字多媒体及应用、计算机信息系 统与数据库等６部分内容，每个章节都可以独立成 ２１　优化理论教学内容，精讲多练 为一门课程，有些还是计算机专业的核心课程。这 针对理论教学内容，镇江高等专科学校选用的 对于高职院校的大一新生来讲，学习、掌握的难度和 教材是由张福炎、孙志挥编著的《大学计算机信息 压力还是比较大的。 技术教程》（南京大学出版社，２００６）。这本教材覆 盖内容多，涉及２００多个最基本、最重要的概念和知 １　教学现状 识点，在有限的５２学时内根本不可能系统地讲授全 高校入学新生的计算机知识和操作能力参差不 部知识点。实际教学中，教师应该避免照本宣科，可 齐，教学内容设置难以满足所有学生的要求，“大学 以根据不同专业学生的特点精选教学内容，在教学 计算机信息技术”教学困难重重。教学设计不当， 方法上更加灵活，注重“精讲多练”。 极易出现一些尴尬情形：计算机基础好的学生觉得 所谓“精讲”，就是教师在课堂教学中主要讲授 讲课内容过于浅显，逐渐失去听课的兴趣，计算机基 该课程的要点和重点，其他更多的具体内容让学生 础差的学生又因听不懂而对学习失去信心，致使教 利用课余时间自学。在学生自学过程中，教师要做 学达不到最佳效果，并且这种情况将会存在很长一 好指导工作，明确学习要求，布置相应的自学内容， 段时间。在实际教学中，急需合理组织、整合课程内 适当施压，并及时地答疑解惑，从原来的“以教为 容，运用合适的教学模式，弥合学生之间的起点 主”的教学方式逐渐过渡到“教与自主学习相结合” ［１］ 差异 。 的方式。 很多学生深知计算机在自己的学习、生活中的 所谓“多练”，即让学生课后多做习题，以巩固 重要性，在刚开始学习计算机相关课程时，兴趣很 和消化课堂上所讲授的知识［３］。 大，热情很高，但随着教学内容的逐渐深入，学习难 从镇江高等专科学校历年参加江苏省计算机等 度的不断增大，加上有大量的内容需要记忆、需要理