成功家教 塑造“完整人”的艺术__凌小云主编.pdf

一　　家庭教育的特点及其功能 家庭教育是一种培养人 的社会活动 ，但相对学校教育、社 会教育而言，它具有 以下特点： 起始教育的特 点。现代人都是产生于家庭 ，因此 ，家 庭教育也可 以说是初步教育或早期教育，是一种奠基性教育 。 配 合 教 育特 点 。它是 非 正规 的教 育 ，也 是辅助 性 教 育。它能巩固、补充和完善正规教育。 终 身教 育特 点 。是 因为 人们 的一生 都在 接 受家庭 教 育 。 ）生活教育特点。它是 以生活为主 的随意教育。 由以上特点决定家庭教育有 以下的性质： 血缘性 。即以家庭起源为依据的家庭规范教育。 影 响性 。虽然家庭教育是非正规教育，但 言传身教育 是生活 中的影响教育 。学校教育是知识教育，而家庭教育是生 活教 育。 深刻性 。它是感情最浓 、了解最深 、教育最早、时间 最长、内容最多的教育 ）相互性 。家庭教育是长辈对后辈 的影 响为主导 的相互 教育，教学相长 既是学校教育的原则，也是家庭教育的原则 。 ）随意性 。它既是一种有意识 的、有 目的的子女教育， 也是一种家长 的无意识 的潜教育、隐教育、泛教育。 正 由于它的性质与特 点不 同于其他教育，也就具有不 同的 功 能： 精神陶冶功能 。家庭是富于情感 的组合 ，父母与子女 间天然 的血 缘关 系和亲子关系 ，使得 情感 的感染作用更 为强 烈 ，家长 的好恶取舍 ，常常决定孩子 的行止 。对子女而言，父 母是天下最亲近 的人 ，因此 ，他们倾 向于对父母 的告诫采取接 纳 的态度并 内化为 自己人格结构 中的特定部分 。家庭 以其特有 的情感感染力对孩子 的心灵产生震撼和 陶冶，唤起他们高 尚的 情感 ，促使他们去追求真善美 的德行和 品格 。孩子 的道德感 、 求知欲 、上进心，都与家庭教育具有的精神陶冶功能有关 。 因材施教功能 。家庭是孩子长期生活的场所 ，是孩子 的 “自由王 国”。在家庭 中孩子 的优点表现得真实，缺 点也暴 露得充分 ，父母从孩子 的言谈举止 中便可 以把握住他们思想活 动 的脉络 ，容 易对孩子 因材施教 。同时，家长还可 以随时随地 了解孩子 的情况 ，发现什么缺点就纠正什么，有什么兴趣就搞 什么活动 。内容灵活 ，形式多样 ，方法各异，因人而异 ，因时 而异，因条件而异，充满 了家庭教育的个性色彩 。 ）潜移默化功能 。家庭教育是一种 “自在教育”，其主 要方式就是言传身教 、潜移默化 。无意 中进行 的教育在家庭 中 是大量存在 的。它是通过家长 的一言一行来实现 的。前苏联教 育家马卡连柯说 ： “不要 以为只有你们和儿童谈话 的时候 ，才 执行 教 育儿童 的工作 ，在你们 生活 的每一瞬 间，都教 育着儿 童 ，甚至 当你们不在家里的时候 ……所有这些 ，对孩子都有很 大意义 。家庭教育是在不知不觉 中将道德 的、审美 的、性别角 色 的、政治的、知识性 的经验渗透到具体 的人 、事、物及活动 过程 中，以此对儿童 的生理素质 、心理素质和社会文化素质 的 形成施加影响，进行教育。” ）启蒙教育功能。婴儿 出生首先进入家庭生活 ，他们纯 洁得犹如一张 “白纸 ”，父母则 以 自己的人生观 、价值观来教 育孩子 ，对孩子起着初步的 “塑型 ”作用 。美 国心理学家布鲁 姆认为 ，儿童在六七岁时，智力就 已经成熟 了 ，入学前， 已初步具有 了有关是非 、美丑、善恶 的观念和价值判断能力 ， 儿童期所形成 的品质对其后 的发展起着一种定型化 的作用 。诚 如古人所说： “若少成天性，习惯如 自然。” 二　　成功 的家庭教育观 家庭对人格和人 的个性 的形成到底具有什么样 的影 响力 ？ 家庭怎样塑造完整 的个人 ？支配 当今 中国社会转型期家庭教育 的根本指导思想是什么 ？……等等 。这是每个家长须认识 的问 题 。因为 ，任何一种家庭教育的开展背后都有一定的教育理念 支配，表现为一定的家庭教育观 。 （一）我 国当前家庭教育存在的问题 我 国 当 前