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校长在课堂改革中的作用 新绛中学 宁致义 课改的背景 中美基础教育考察报告 1979年中美两国曾互派教育考察团对两国的基础教育进行考察。中国考察团的报告这样写到：美国的中小学教育已病入膏肓，教室理乱七八糟，学生斗大的字识不了几个，还要搞创造发明。美国方面的报告说:中国的学生遵守纪律，只有老师提问时才能发言，中国学生有一种作业叫家庭作业，学生们很早就起床，很晚才睡觉。这样用不了20年，中国的基础教育将会超过美国。然而，20之后的1999年，中国政府明确提出了素质教育的概念察报告 从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的世界回到学生的真实生活，从作为结果的知识体系回到认知过程的真正起点，从过去和未来会到现在。 张卓玉 一、新绛中学的课改 学校简介： 新绛中学创建于1902年，距今已有108年的历史。100多年中，学校较好的完成了各个时期历史赋予她光荣而神圣的使命。新中人曾积极参与了划时代的五四运动，在抗日战争和解放战争中奔赴前线，抗美援朝时期渡江作战，为社会主义现代化建设培养了数以万计的劳动者建设者。 改革的方法 1、将新课程强调的自主、探究、合作的学习方式应用到学科教学中、打破原来的课堂结构，建立适应新课程的课堂模式，以学生的展示为突破口，全方位实施素质教育。 2、将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去 半天的自主 课时安排：前半天5节展示课，后半天（中午12时以后至晚休前）6自主课。每节课40分钟 任务安排：一个学习任务即一个学案引领的学习内容用一节自主和一节展示两个课时完成 学案 “学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案，我们把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课堂”，以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。编写学案是我校教师要做的最最重要的一件工作，也是我们集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要编出下一周学生用的全部课时学案。 每位教师都有一个体验本，他们要做布置给学生的任务，亲自感受学生的劳动。学案引领读书，学案引领学习，学案引领课堂。 学案的作用 作用：引领学生读书、思考、学习、交流 原则：简单明了、问题引入、不成为学生负担 编写：集中一天集体编写一周学案 内容：学习情境、学习任务 自2005年到现在，学案内容从繁锁到简单，更加适合学生需求 第一种课：自主课 学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告（这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，也是为第二天展示学习成果的准备报告）。自主课上，学生们要填写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写。老师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，但坚决不能讲课，学生不问教师不答。学校要求教师走下三尺讲台讲台，走到学生中去 第一种课：自主课 下自主课后教师要收回互动卡，最迟晚休前要收回，要求教师认真阅读互动卡（这就是了解学情，备学生的过程），以调整自己的教学设计（教案），自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。 自主是核心，半天学生自主学习的空间遍布整个校园。 学习报告与互动卡 学习报告：任务报告（为第二天的展示做准备）、反思报告、学术报告，用课前的任务报告代替课后的作业 互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写。老师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，但坚决 不能讲课。 第二种课堂：展示课 互动卡上的问题解决之后，学生们就开始了他们丰富多彩的展示：在教师的组织下，学生们上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师们在学生展示时倾听记录准备点评，当学生每展示完一个内容要求老师都做科学合理的点评。展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。 学生的展示使课堂堂生成很多新的问题，这经常使教师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。 学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。 第二种课堂：展示课 时间：前半天 展示的含义：把自己的观点、方法、思维的过程、问题疑惑告诉公众，让公众与自己思想上产生共鸣