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探 索 篇
冯振飞
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珍视 自身的使命 (开篇语 )
生于 年 ,是一种幸运 ,因为他们是伴随着新 中国的
礼炮声呱呱坠地 的。我正是这幸运 中的一位 ,与共和 国一同走
过了风风雨雨 载历程 ,是新 中国不断发展 、不断进步 的见
证者 。在我与我们伟大 的共和 国一 同迎来 岁生 日之际,我
感慨万分 ,我是在党的阳光下 ,成长起来的一名教育工作者 。
在 年 的教坛生涯里 ,我 曾两度辞官 ,痴 心从教 ;先后完成
了 个科学实验项 目,发表 了 多篇教育教学论文和科研报
告,编写和参加编写了 册 多万字的农技和劳技课教材 ;
创造 了深受学生欢迎和专家好评的 “横讲竖穿”的农技课 (农
业技术课简称 ,下 同)教学方法 ;为农村培养 了一批又一批 的
建设者……
由于整天忙于学校工作 ,我在教育教学上的探索与实践,
没有系统地进行总结 。 年 月 日,中央教科所研究员
戴汝潜 同志来信 ,希望我能从生物 、农技教育的角度把大半生
的探索展示于众 ,集萃于 《全 国著名特级教师教学艺术与研究
丛书》第二辑 中。同年 月 日,我与戴汝潜研究员见面时,
他又鼓励我要完成探索篇书稿任务 。说实在 的,我从当教师的
第一天起 ,就想争做一流教师 ,教 出一流学生 。为此 ,我为 自
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己立下的座右铭是 “学习、钻研 、实干 、奉献”。学习是为了
提高 自身 的政治 、业务素质 ;钻研是为使 自己的业务精益求
精 ;实干才 能 出成绩 ,但 出了成绩不是为索取 ,而是为 了奉
献 ;奉献就是 “捧着一颗心来 ,不带半根草去”,一切为 了学
生 、一切为 了未来 。我真想把 自己从事教育教学工作 的轨迹写
出来 ,请大家教正 。但身不 由己,为了保证我省农村初 中开展
分流教育的需要,省教委安排我负责编写 《农作物栽培》、《果
树栽培》课本 ,供农村初 中选用 。我只好全力 以赴编写教材 ,
保证新学期教学用书 。这样就影响了我撰写生物 、农技教育探
索篇书稿 ,在戴汝潜研究员的多次催促下,我又在工作之余赶
写书稿 ,终于在 国庆 周年前全部完成。
书稿虽然完成 了,但 “学然后知不足 ,教然后知困。知不
足 ,然后能 自返也 ;知 困,然后能 自强也 。故 曰:教学相长
也 ”。多年 的教育教学实践使我逐渐认识到 :当今教好学生 ,
要给学生一杯水 ,教师只有一桶水 已经不能适应时代 的需要 ,
教师的知识应该像那汩汩的泉水 ,取之不尽 ,用之不竭 。只有
这样 ,教师才能不断引导学生去知识的宝库探索 ,寻求人类 已
知和未知的科学奥秘 。为此 ,我必须 自强不息,自学不止 ,教
育者先受教育。
面对知识经济 的到来 ,我更加珍视教书育人的神圣使命 ,
牢牢把握机遇 ,不断探索 ,加快教育改革的步伐 ,全面推进素
质教育,培养创造性人才,迎接新世纪的挑战。
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一 、立志育人
(一 )铺路立志
年代初 , 自然灾害使我瘦小枯干 ,但是去公社 中心小
学的 里山路上每天都有我蹒跚的身影 , “孩子 ,走不动就别
去了……”妈妈心疼地说。 “不,我要去 !” “老师说
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