历史教研管理__刘青山.pdf

目录 CONTENT 第一章 历史教研室工作执行标准 WKJY-01-001 历史教学备课工作执行标准 2 WKJY-01-002 说课工作执行标准 6 WKJY-01-003 引喻自学法执行标准 7 WKJY-01-004 历史学法指导工作执行标准 9 WKJY-01-005 历史课程中素质教育实施标准 10 WKJY-01-006 课件开发工作执行标准 16 WKJY-01-007 历史课堂教学环节执行标准 19 WKJY-01-008 讲述法执行标准 22 WKJY-01-009 讲解法执行标准 24 WKJY-01-010 谈话法执行标准 26 WKJY-01-011 图示法执行标准 28 WKJY-01-012 历史人物讲授工作执行标准 29 WKJY-01-013 乡土史讲授工作执行标准 31 WKJY-01-014 历史学科愉快教学法执行标准 35 WKJY-01-015 自学辅导“五步程序”教学模式执行标准 53 WKJY-01-016 环节教学法执行标准 56 WKJY-01-017 历史解题工作执行标准 61 WKJY-01-018 组织历史考试工作执行标准 69 WKJY-01-019 课外历史教育活动组织工作执行标准 73 WKJY-01-020 历史教师教学能力提升工作执行标准 86 WKJY-01-021 历史教学工作常规评估标准 88 第 章 历史教研室工作执行标准 文 件 名 历史教学备课工作执行标准 电子文件编码 WKJY-01-001 页码 4 - 1 版次 A/0 一、备课中师书生三者的关系 1.师书生在备课中的作用 (1)教师是教学的主体，当然也是备课主体。学生是学习的主体，但在 备课中的主体仍然是老师。老师的主体作用的发挥贯穿在备课、课堂教 学、评估整个“ 教”的过程中。教师帮助学生把书本知识导入到学生原有的 知识结构中，完成学生历史知识的建构。达到书与生对立矛盾的统一。 (2)书本是最权威最基本的教学材料。教师使用课本要尊重课本又不拘 泥于课本，有时还要高于课本，要灵活自如地使用课本。尊重课本不是照 本宣科，不拘泥于课本不等于脱离课本信口雌黄，自由发挥。 (3)学生是教师劳动的对象，因材施教是千百年的教学传统，什么样的 学生决定书本学科知识落实的多少、深浅、详略、难易，什么样的学生决 定教师采用什么教学方法。 2.备书 备书也就是吃透教材。所谓吃透指做到如下方面： (1)要搞清所教章节在整个历史学科体系中的地位。 ( 2 )搞清所教章节的知识点，搞清楚哪些是会考要求，哪些是高考要 求，哪些必须重点解剖，哪些可布置学生自学，以求课堂教学中突出重点。 (3)搞清楚所教章节的重点知识之间的逻辑联系。 (4)科学运用处理教材。根据对教材的分析和教学目的要求对教材进行 取舍、补充、改变顺序等处理。 (5)编写出教学提纲。 提纲一般作为传统课堂的板书或多媒体辅助教学的课件的主页。 3.备生 校本化补充方案: 执行部门: 责任人: 签发: 2 文 件 名 历史教学备课工作执行标准 电子文件编码 WKJY-01-001 页码 4 - 2 版次 A/0 备生就是了解学生，备书难