中国当代外语教师职业发展的职业化类型理论研究-HEEP高等英语.PPT

中国当代外语教师职业发展的职业化类型理论研究 李鸿斌 天津大学 中国当代外语教师职业发展的职业化类型理论研究 一、高校外语教师职业面临的挑战 二、高校外语教师的专业独特性、职业性、不可 替代性 三、 高校外语教师的类型 四、结语 一、高校外语教师职业面临的挑战 1. 社会对外语重视程度降低 2. 全社会外语水平的普遍提高 3. 高校中其它非外语专业教师外语水平提高 4. 学习外语的方式和环境变化 5. 越来越多有海外学习经历的非英语专业人 6. 非外语专业毕业生外语水平的全面提高 二、高校外语专业教师专独特性、职业性、不可替代性 高校外语教师的职业独特性和不可替代性决定于两方面：外语专业的独特性和教师外语教师自身知识结构、能力的独特性 二、高校外语专业教师专独特性、职业性、不可替代性 外语专业的最根本属性是语言文化交际 母语的生存性；外语的可选择性 外语专业的使用范围是特定 有两种极端的倾向：外语是全球化中基本技能；外专业口有可无 外语专业和外语专才是有生存的空间，但是特定的市场 二、高校外语专业教师专独特性、职业性、不可替代性 偏向语言类型的工作，而现在这种工作在减少 英语教师的知识结构和学术、职业领域主要还是传统专业领域，语言学、文学、跨文化交际、翻译学 二、高校外语专业教师专独特性、职业性、不可替代性 英语专业的毕业生v.s非外语专业的学生;非英语专业教师v.s英语教师 相同：这两种人都掌握了基本的跨语言文化交际 相异：非英语专业的人士还有一门职业和技能，而语言专业人士缺少一门技艺 优势：相对娴熟和全面的跨语言文化交际技能 二、高校外语专业教师专独特性、职业性、不可替代性 外语教师：人有我强，人无我有知识结构、技能和学术能力”。 四种优势：跨文化交际技能远远胜过其他非语言类人士的高级外语专才；人无我有，传统的专业及语体优势（口语体和文学、学术等语体等);中外比较研究;复合的一门专业。 三、 外语教师的类型:教学型教师 专家型的外语教师：完备的合格高校外语教师知识结构、娴熟的外语使用能力、懂得普通教育学和外语教育学的理论和具备娴熟的教授外语课程的能力 全能型和专长型外语教师；应用型的和理论型的外语教师；跨学科型的新型高校外语教师；高级英语语体和口语体型外语教师 三、 外语教师的类型:学术类型 外语科研的狭隘的学科观念 内涵式和外延两种方式 内涵式，就是外语学术要向纵深发展，要有原创性的成果，外语界要推出一批具有国际影响力的中国外语学科专家 外延式的外语学术发展指，要摆脱传统外语学科专业中四大研究领域---语言学、文学、翻译、跨文化交际---思想的束缚，对于外语的学术范畴要拓宽 三、 外语教师的类型:学术类型 高校是知识创新的地方，中国人文社会科学研究创新性不够，在外语界尤为严重，我们教学中的知识都是从教材中来的，传承了知识，很少从现实生活中去发现新的东西，解决新问题，从而发现新的知识，原创性的成果，特别在外语教材出版方面，主要围绕各级外语考试，考试教辅书籍很多，内容大搬家 三、 外语教师的类型:学术类型 外语学术研究还要重视TEFL、TESL等外语教学研究，在中国很多学校，教学研究不是学术。以科学的研究方法进行的教学研究实际是外语学科一个重要的研究领域，其应用价值甚至超过了传统的四大外语学科的应用性，同样，译作、教材都不被看成做科研成果，这是片面的学术观，这些成果，只要是高水平的，都应看作是重要的科研成果。 三、 外语教师的类型:社会服务工作 理工科直接投入到国家、社会发展的主战场，直接创造价值与财富 传统的外语学科兢兢业业以教育为己任 短板：没有为国家、社会做更多的直接服务 外语专业在教师成为专家型教师及工程师型的专业外语应用专家，在跨学科专业学术研究背景和获得跨学科工作能力下，也同样能走向社会、走向国际，为国家、地区和社会进行实际的工作服务 三、 外语教师的类型:社会服务工作 政府部门提供咨询、智库服务，通过跨学科中外比较研究，为国家提供国际事务咨询服务，高校教师可为政府部门做高级翻译，外语教师可参与国家和世界性媒体，中国目前还没有世界影响力度媒体，一个重要的原因使我们没有既能娴熟使用英语、又懂专业，又有国际视野，懂得国际规则和惯例的问题专家和媒体专家。虽然中国不能很快拥有像Science, Nature, Time, BBC这些具有国际影响力的学术杂志和报刊媒体，但中国要全面强大，一定要近似这样影响力国际媒体 三、 外语教师的类型:社会服务工作 即使中央台的英语新闻频道，难觅很多外语学者和专家，BBC经常有一些问题讨论，即使是中国问题，都是外国人在讨论，没有中国人，有政治原因，也有我们这方面专家太少的原因。中国政府一直倡导民间外交，学术外交、社会外交都是很重要的民间外交形式，很多理工科教师和研究者，迫