变化中的教育评价概念__(美)泰 勒著 汪世清等译.pdf

引 言 对于许多人来说 ，泰勒似乎是不需要介绍的。多少年来 ， 他们 已经读过他 的书或者听到过他 的名字 。但是，很少有人知 道他的专业活动 的宽阔范围和多样性 。即使那些知道泰勒在教 育上作过贡献的人 ，或许也不知道他对使用和提炼用于教育评 价 的方法和做法所作 的多方面 的努力 。 在 以下各章中将从四个方面对上面所说的话作 出评价 。首 先，泰勒是一位实际工作者 。研究人 的活动 ，就是评价实践的 历史研究。第一，他 的思想是稳 固地建立在理论基础之上。他 深深地受到二十世纪初期 的伟大社会科学家 ，杜威 、桑代克和 贾德的影响。他们 的从实践 中提炼 出来的思想，在他们 的著作 中是很清楚的。第二，他的思想在诸如 年研究”、 “普通 教育的合作研究”和 “全 国教育进步 的评估 ”这些实际情境 中 已受到考验 。第三 ，一些美 国最著名 的教育家 ，象布卢姆、克 朗巴赫 、古德拉德和塞稜 ，都是泰勒培养 出来 的。最后 ，他 的 声望 已远远越出他祖 国的国界。他 曾被 中国、加纳、印度尼西 亚、爱尔兰、以色列、南朝鲜、马来西亚、美洲联邦组织、苏联 和瑞典等 国邀请 ，前往访 问。他 的 《课程和教学的基本原理》 一书已经对全世界的许多国家的课程改革产生重大的影响。 他不就是这样一个多次环球旅行，改进评价方法 的人吗？ 泰勒是公理会牧师威廉 泰勒 的儿子 。他 的最早 的评价经验可 以追溯到他 的父亲 。每天早晨 ，老泰勒 ，这位 由内布拉斯加 的 农 民和医生转为牧师的人，都要对他的孩子读一节圣经，每天 傍晚又要求每个孩子 向他汇报 ，怎样按照圣经所说 的来进行当 天的活动 。 泰勒在大学所受的训练是物理、数学和哲学 。他带着所学 科学方法 的技能，在南达科他州首府皮埃尔，第一次担任专职 的中学物理教师。他班上的学生有来 自印地安人 自留地的，有 来 自邻近牧场 的，也有来 自州官和城市官员的。在此他学习到 有关评价课程 的必要性 ，并取得使评价适应于学生 间个性差异 的第一手 资料 。 年 ，泰勒进入 内布拉斯加大学的师范学院，研究教育 心理学和科学教学。他 的硕士论文的题 目是 《中 学 科 学 的 测 验》。在这段时间内，他被工学院雇用担任大学一年级的物理 教员，并担任 内布拉斯加大学科学的实践教学的视导员。 年 ，泰勒在芝加哥大学，作为 曾经是著名 的冯特 的学 生贾德的学生 ，开始博士生 的学习。贾德强调教育 问题的科学 方法和在教育研究中社会机构 的重要性 。泰勒的博士论文 的题 目是 《利用 自我判断来评价教师训练课程活动的统计方法》。 三位最重要 的美 国社会科学家 ，杜威 、桑代克和贾德 的学 术影响在泰勒 的评价理论中是 明显的。他们三人都把教育研究 看成是科 学事业 ，坚持发展科学研 究 的习惯和 使 用 定 量 的 方法 。 桑代克的关于需要学习统计逻辑 的思想对泰勒有着重要 的 影响。杜威写了关于非传统测量方法的必要性，特别强调在学 生成长和学习过程 中要进行测量 。泰勒接受 了杜威 的挑战。他 把测量作为一个过程来使用 ，作为一种方法用于课程 的改进 。 这个扩大了的测量概念可 以重新命名为评价 。 杜威相信 ，教育理论应当导源于实践 。泰勒的主要研究表 明，他不断努力从实践中发展理论。 但是 ，对泰勒 的最深刻 的学术影响，则是来 自集 中体现在 冯特身上 的德 国社会心理学的传统 。贾德带来冯特 的社会心理 学的思想和对教育研究的社会机构 的理解 。贾德影响了泰勒 的 有关学习、教育和课程 的思想。 泰勒采用 了贾德关于迁移的宽阔观点，在迁移 中，学习者 发展了他或她可能应用于新情境 的一般原则 。泰勒把教育定义 为改变人 的行为模式的过程 ，因而需要建立一种观点，那就是 学习 目标是长期 的、更为一般的。贾德所展望 的课程 ，需要考 虑 的事情范围很广 ，不仅包含教材和对学习者 的研究，而且包 含译成具体课程资料的社会研究。 泰勒是一位评价 的实际工作者 。在 年之间，当 他是研究生 的时候 ，他被卡特雇用为 “州教师训练研究