东北师大附中特色教育科研理念与实践思考.ppt - 吉林省教育科学规划网.pptVIP

坚持“教育家办学”理念 助力“学术型中学”建设 ——东北师大附中特色教育科研理念与实践思考 2016年12月16 号 · · · 陈元晖：“附中教师要做教育家，不要当教书匠。” 缘 起 思 路 学术突破 高端项目 实施载体 “三类四级”模式 机构保障 “元晖教师研修院” 理念支撑 “教育家办学” 学术平台 《东北师大附中学报》 特色附中教育科研工作思路 1 一、坚持“教育家办学之路”，保证教育科研理念的先进性 学校内涵发展定位：“坚持教育家办学之路，建设现代化、国际化的学术型中学” 。明确了教育科研引领学校发展的内涵定位。 理念解读： 第一，通过教育科研推动学术型特色学校建设； 第二，“现代化、国际化”是学校教育科研在先进理念引领下所追求的特征；即教育科研必须以现代技术为支撑，以国际化的视野进行创造性的研究与实践； 第三，学术型中学是教育科研的目标与核心。 学术型 中学 教师学术性 学术氛围 学生学术性 体现在实践中: ?学生的学术品性和学术追求培养; ?教师的学术素养和学术能力提升; ?浓郁的校园学术氛围和文化建设等。 2 二、创办“元晖教师研修院”，保证教育科研机构的专业性 为了推动教育科研的发展，学校创建了“元晖教师研修院”。研修院是以东北师范大学为依托，组建的东北师大附中跨校区的教研联合体。研修院聘请大学专家担任院长，汇集校内外专家、名师，为附中教师的学术性发展提供专业的指导。 2 二、创办“元晖教师研修院”，保证教育科研机构的专业性 元晖研修院所规划的工作： 主导课题的实施 重点课题的运行 科研管理的完成 成果形式的固化 高水平科研合作体 基础教育研究所的筹建 高水平的科研队伍的培养等等 研修院揭牌仪式 从16个名师工作室的专项课题研究到34届教学百花奖的实践研究， 附中教师的学术反思成为习惯； 科研协作体 从21所学校的科研联盟到校际合作，附中教师的学术交流成为常态； 基础教育大讨论 从课题研究到围绕课题研究形成的“附中基础教育大讨论”，附中教师学术影响日益发酵。 教师学术之旅 作为吉林省首家教师研修机构，“元晖教师研修院”的创立为我校教育科研管理机构的专业性提供了有力的保障。 三、落实“三类四级”管理模式，保证教育科研管理的科学性 3 经过几代附中科研工作者的摸索和实践，逐渐形成了具有附中特色的“三类四级”教育科研管理模式。“三类四级”管理模式是指按照“国家级-省级-市级-校级”的四个纵向分层方式和“课题、著作、论文”三个横向分类方式全面统筹全校的教育科研管理工作。 为了保证我校教育科研工作参与的广泛性，我们还进一步将校本教研细化为校本教研细化为“个人级—备课组级—学科组级”三个子级。 科研立项 成果统计（2014-2016） 类别 国家级 省级 市级 校级 著作 3部 2部 ? 5部 30部 课题 2项 35项 18项 130项 论文 56篇 39篇 ? 70篇 250篇 学校每年对教育科研成果进行一次奖励 4 四、开办“东北师大附中学报”，保证教育科研平台的学术性 为了从根本上提高教师的教育科研水平，东北师大附中参照国家核心期刊的标准开办了自己的学术期刊《东北师大附中学报》，杂志设有 “教学研究”“德育纵横”“教育管理”“学术研究”“调研报告”“课程建设”等栏目，以附中教师的科研成果为依托，面向国内外基础教育一线教师征集并发表优秀教育科研论文。 2016年第四期学报 · · · 2013年 五、引进多项国际级高端项目，保证教育科研发展的领先性 5 ▲东北师大附中与以色列 “智慧实验室”合作建立了“附中集思堂创新实验室”，将以色列“智慧实验室”在科技创意、创新领域的卓越表现与中国的文化相结合，为学生提供以“项目制”、“导师制”为依托的STEM教学理念和完整学期制的“创新课程”。 ▲为了加快信息化教学及“互联网+教育”改革的进程，我校还分批安装了大量的“智慧教室”，以期通过教学云平台上的资源和一系列信息化互动系统，提升教学质量和效率 。 集思堂智慧实验室 智慧课堂 · · · 东北师大附中通过教育科研促进教师队伍发展，推动教育教学的不断创新，提高了教育教学质量，使附中向着“辉映中国，影响世界”的学术型高中的办学目标又迈进了坚实的一步。 结 语 * * * *