教育部网络课程评价标准整理版.ppt

在讲解与情境展示有关的内容时，多采用视频图像的形式。 例如：在讲解计算机作为情境创设工具时，采用一段视频图像进行说明。 在第七章讲解计算机辅助学习反应信息分析时，综合运用了图片、曲线。 六、文档资料 相关文档包括： （1）课程书稿； （2）学习指导用书； （3）课程说明材料； （4）技术文档； 七、主要特色与创新点 （一）在内容体系方面 全新的课程体系，与教育研究方法有机联系，但又自成体系； 突出计算机在学科教学改革(信息技术与课程整合)、素质教育、创新人才培养等当前教育研究热点中的运用； 突出计算机在教育研究中的功能与作用； 根据中小学教师的需求，提供一批典型的成功研究案例。 （二）在网络课程制作方面 完整的网络化示范课程，包含教学目标、教学策略、教学评价等 丰富的教学资源与多样的检索手段。资源库内容包括：名词术语、知识点、背景知识、研究工具等10个栏目； 丰富的研究案例：精选案例（19个）、研究课例（8节）。 （三）在计算机辅助教育研究功能方面 提供一系列计算机辅助教育研究应用工具，如课堂流程设计工具、形成性练习制作工具、S-P表分析工具等。通过运用这些工具，教师可以进行教学设计的可视化描述、学习反应信息分析、制作在线测试等计算机辅助教育研究工作。 提供基于WEB的协作学习平台，具有开展各种基于WEB学习环境下的研究性学习、协作学习等课题研究的功能。 “教师网联”网址： http://www.JSWL.cn 谢谢！ 教育部网络课程评价标准 一级指标（共6项） 1、教学设计，9个二级指标， （28分) 2、教学内容，8个二级指标， （26分) 3、可用性， 8个二级指标， （21分） 4、技术性， 4个二级指标， （10分) 5、信息呈现， 2个二级指标，（1分) 6、文档资料， 8个二级指标，（4分) 较重要二级指标（共17项） （01）课程定位——有明确的学习对象和基础要求说明 （02）学习目标——有明确的学习目标或教学基本要求 （03）教学交互——有人人交流、人机交互 （04）练习设计——提供练习题 （05）科学性——教学内容正确，无科学性错误 （06）引用说明——说明网络课件所使用素材或资料的来源 （07）内容规范——文字、符号、单位和公式符合国家标准 （08）知识覆盖面——教学内容覆盖教学基本要求 （09）导航——导航清晰、明确 （10）链接——链接准确、无死链 （11）程序响应——响应及时有效 （12）插件——提供课件运行时所需的特殊插件 （13）可靠性——课件运行出现意外中断，重新开始课件能 正常运行 （14）安全性——学习者不能随意删除或添加数据 （15）规范性——课件中的资源达到《现代远程教育资源建 设技术规范》要求 （16）界面设计——页面的长度适中 （17）技术文档——资料有相关技术文档资料 网络课程案例 一、《计算机辅助教育研究》（华南师范大学） 二、《信息技术与课程整合的理论与实践》 三、《中国法制史》（中央广播电视大学） 四、《日语初级教程》（湖南大学） 五、《大学物理》（东南大学） 《计算机辅助教育研究》网络课程 （教育部现代远程教育资源建设项目） 一、教学设计 二、教学内容 三、可用性 四、技术性 五、信息呈现 六、文档资料 七、主要特色与创新点 一、教学设计 （一）课程定位 （二）学习动机激励 （三）学习目标 （四）学习向导 （五）组织结构 （六）教学交互 （七）练习设计 （八）学习评价 （九）实践 （一）课程定位 《计算机辅助教育研究》是一门面向中小学教师继续教育的教育技术学课程。 本课程的教学对象要求具备计算机辅助教学和计算机辅助管理的基本知识，掌握教育研究的特点、过程与方法。 （二）学习动机激励 每章都有学习指导，在学习指导中教师根据学习内容，采用不同的策略，如设置问题、情感激励等，引发学生学习兴趣，激发学习欲望和动机，从而巧妙地导入新课的学习。 （三）学习目标 本课程的教学目标是为中小学教师开展计算机辅助教育研究打下理论和方法的基础，培养中小学教师从事计算机辅助教育研究的能力，提高中小学教师应用计算机辅助教育的水平。 每章均有明确具体的学习要求。 （四）学习向导 每章均有具体的学习建议，指导学生采取有效的学习方法和途径。 （五）组织结构 教学设计思路 网络课程组织结构 《计算机辅助教育研究》网络课程 课程信息 课程学习 研究工具 精选案例 研究课例 资源库 在线测试 课程介绍 课程公告 专题内容 学习要求 形成性 练习 学习指导 工具简介 使用说明 应用实例 名词术语 知识点 背景知识