中国师范教育史__崔运武.pdf

摇摇摇序 ｆｏｒｅｗｏｒｄ 加强中国教育史专题研究是开拓教育史研究的新途径，早在 圆园世 摇 纪圆园年代，著名教育史学家舒新城就曾“将目次拟定，材料集好”， 摇 拟就“初等、中等、高等、师范等教育专史”先做系统之研究，“再就 各专史而别辑百万言之《近代中国教育通史》”，但终因忙于其他编辑 事务，“为时间所限制”，“不能专力于此，只以余暇整理《近代中国教 　　　　 １ ① 育思想史》、《近代中国留学史》两册”。 今天，随着研究条件的改善 和研究队伍的壮大，在中国教育史的研究中，相辅相成的通史、断代史 以及专史都已取得了令人瞩目的研究成果，但就总体而言，中国教育史 的研究尤其是专题研究仍有着较大的提升空间，组织编写出版《中国教 育史专题研究丛书》就是出于以上认识所做的一次初步尝试。而为了既 较为全面地反映中国教育发展的基本概况，又能达到深化教育史研究的 根本目的，经过斟酌，本丛书确定从学制系统内的各级各类学校教育和 学制系统外的有关教育两方面组织选题。 对学制系统内各级各类学校教育进行系统的研究，有助于全面、深 刻地认识中国教育的历史演变，更好地揭示不同历史时期教育发展的规 律和特征。 据传，早在西周时期，中国即建立了较为完备的学校教育制度，至 汉代，学校教育也得到更快的发展，特别是官学制度，更是为我国封建 社会学校教育制度的发展奠定了基础。此后，经过魏晋时期教育的多元 发展，至隋唐、宋元时期，学校教育制度的发展已臻完备。然而，这种 较为完备的学校教育不仅就形式上仅有“小学”、“大学”之分，而且 至明清时期，随着封建文化专制主义的不断加强，也逐渐由繁荣走向衰 ① 舒新城：《近代中国教育史稿选存》，上海中华书局 员怨猿远年版，“叙”。 败。历史进入近代，伴随着社会的变革，教育也不断地发生着变化。从 洋务学堂对封建教育体制的冲击，教会学校客观上对中国学校教育近代 摇 序 化发展所起的特殊促进作用，到甲午战争后发展学校教育、广开民智被 视为救亡之道、富强之本，以及“新政”期间以建立学校教育制度、 兴办新式学堂为中心进行的教育革新，使清末的学校教育在中学与西 学、新学与旧学的冲突中，逐渐抛弃传统，走向近代化。民国成立后， 随着“新文化运动”高举民主与科学的旗帜对封建复古主义思潮的彻 底抨击和对资产阶级新教育的大力倡导，随着中西教育交流的不断加 强，西方有关的教育理论、教育方法乃至教育制度逐渐被人们更清晰地 认识，对传统教育的摒弃和对现代教育的鼎新也加快了步伐。虽然，在 这一过程中，湍流急急，步履维艰，但在一大批爱国的教育家筚路蓝缕 的努力下，中国学校教育的近代化仍在一步步前进。 学制系统外的有关选题可谓至繁，但基于教育史界研究的现状并尽 可能与各级各类学校教育相匹配，经过筛选，我们确定以教育史界研究 薄弱的古代教化以及女子教育、近代留学教育作为探讨的主要内容。 　　　　 ２ 中国自古即重视“教化”，孔、孟的政治主张，即可谓是“教化” 的政治，作为一种统治之术，教化的实施不仅仅限于学校范围内的教育 设施，而且强调各级统治者从自身做起，发挥表率天下的典范作用，并 充分考虑各种政事措施的道德影响和教育意义，通过“广教化，美风 俗”，进而强化对广大民众的思想控制，建立起稳固的统治秩序。因此， 在古代中国，历代统治者无不充分认识到教化在治国安邦中的重