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加强中国教育史专题研究是开拓教育史研究的新途径,早在 圆园世
摇
纪圆园年代,著名教育史学家舒新城就曾“将目次拟定,材料集好”,
摇
拟就“初等、中等、高等、师范等教育专史”先做系统之研究,“再就
各专史而别辑百万言之《近代中国教育通史》”,但终因忙于其他编辑
事务,“为时间所限制”,“不能专力于此,只以余暇整理《近代中国教
1
①
育思想史》、《近代中国留学史》两册”。 今天,随着研究条件的改善
和研究队伍的壮大,在中国教育史的研究中,相辅相成的通史、断代史
以及专史都已取得了令人瞩目的研究成果,但就总体而言,中国教育史
的研究尤其是专题研究仍有着较大的提升空间,组织编写出版《中国教
育史专题研究丛书》就是出于以上认识所做的一次初步尝试。而为了既
较为全面地反映中国教育发展的基本概况,又能达到深化教育史研究的
根本目的,经过斟酌,本丛书确定从学制系统内的各级各类学校教育和
学制系统外的有关教育两方面组织选题。
对学制系统内各级各类学校教育进行系统的研究,有助于全面、深
刻地认识中国教育的历史演变,更好地揭示不同历史时期教育发展的规
律和特征。
据传,早在西周时期,中国即建立了较为完备的学校教育制度,至
汉代,学校教育也得到更快的发展,特别是官学制度,更是为我国封建
社会学校教育制度的发展奠定了基础。此后,经过魏晋时期教育的多元
发展,至隋唐、宋元时期,学校教育制度的发展已臻完备。然而,这种
较为完备的学校教育不仅就形式上仅有“小学”、“大学”之分,而且
至明清时期,随着封建文化专制主义的不断加强,也逐渐由繁荣走向衰
① 舒新城:《近代中国教育史稿选存》,上海中华书局 员怨猿远年版,“叙”。
败。历史进入近代,伴随着社会的变革,教育也不断地发生着变化。从
洋务学堂对封建教育体制的冲击,教会学校客观上对中国学校教育近代
摇
序 化发展所起的特殊促进作用,到甲午战争后发展学校教育、广开民智被
视为救亡之道、富强之本,以及“新政”期间以建立学校教育制度、
兴办新式学堂为中心进行的教育革新,使清末的学校教育在中学与西
学、新学与旧学的冲突中,逐渐抛弃传统,走向近代化。民国成立后,
随着“新文化运动”高举民主与科学的旗帜对封建复古主义思潮的彻
底抨击和对资产阶级新教育的大力倡导,随着中西教育交流的不断加
强,西方有关的教育理论、教育方法乃至教育制度逐渐被人们更清晰地
认识,对传统教育的摒弃和对现代教育的鼎新也加快了步伐。虽然,在
这一过程中,湍流急急,步履维艰,但在一大批爱国的教育家筚路蓝缕
的努力下,中国学校教育的近代化仍在一步步前进。
学制系统外的有关选题可谓至繁,但基于教育史界研究的现状并尽
可能与各级各类学校教育相匹配,经过筛选,我们确定以教育史界研究
薄弱的古代教化以及女子教育、近代留学教育作为探讨的主要内容。
2
中国自古即重视“教化”,孔、孟的政治主张,即可谓是“教化”
的政治,作为一种统治之术,教化的实施不仅仅限于学校范围内的教育
设施,而且强调各级统治者从自身做起,发挥表率天下的典范作用,并
充分考虑各种政事措施的道德影响和教育意义,通过“广教化,美风
俗”,进而强化对广大民众的思想控制,建立起稳固的统治秩序。因此,
在古代中国,历代统治者无不充分认识到教化在治国安邦中的重
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