七年级地理上册-3.2-气温的变化与分布教案-(新版)新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 第二节　气温的变化与分布(2课时) 第一课时　气温的变化 eq \a\vs4\al(教学目标) 知识目标： (1)知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 (2)使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说出气温的变化规律。 能力目标： 通过各种教学手段、并让学生动手绘制气温变化曲线图等，激发学生学习兴趣，掌握所学知识。 情感目标： 帮助学生养成关注气温的习惯。 eq \a\vs4\al(教学重点) 学会阅读气温变化曲线图。 eq \a\vs4\al(教学难点) 理解气温的变化规律。 eq \a\vs4\al(教学设计)一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　) eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) eq \a\vs4\al(●导入新课) 同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。 eq \a\vs4\al(●合作探究) (一)气温与生活 1．提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？ 2．学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 (教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考。) 3．提问总结，及时评价、鼓励。引导学生自己总结出气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与人类生活、生产的其他方面的关系。 4．天气预报中要提到一天的最高气温和最低气温，那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？ 5．指导学生看书上的图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？ 6．学生小组合作完成，很容易得出答案。 7．既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。(大屏幕投影：午__热__晨__凉__，冬__冷__夏__热__。) 8．提出问题：在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在这个季节，我国的南方与北方，中国与巴西、澳大利亚等国的气温又是不是相同的呢？ 9．学生思考得出结论：气温是变化的。 (二)气温的变化 1．提出问题：同学们请看教材上的图3.11和图3.12(或者把这两幅图投影到大屏幕上)，你们能从这两幅图上看出一些什么信息？然后又能间接地得出一些什么信息呢？(学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示。) 2．学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论： (1)图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就反映了气温的年变化情况) (2)一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24.5℃。 (3)一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为－6℃。(老师强调这是北半球的某地。) (4)图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。(当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一。) (5)可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6.5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。(学生在经过这样的自己分析读图、讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力。) 3．教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温变化曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。 4．气温变化曲线图是怎样绘制出来的呢？指导学生结合活动题1动手绘制气温变化曲线图。根据活动1中的表3.14画气温曲线图，除按教材中的要求和步骤外，应提醒学生注意以下几个方面。 (1)把握图幅的大小。 (2)把握纵坐标的温度差，温度差太大或太小都不易画图。 (3)将各月的气温数据用点标在图上，最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然