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郑州市课堂教学达标笔试备考资料（仅供参考） 公共试题（20分） 教育学、心理学和教学法的基础理论以及课程改革 调节教学的核心理念和基本内容（附道德课堂资料） 对有关理论的融会理解和实际运用能力（理论落脚点：课程资源开发，课堂教学等） 第一个内容：课 程 改 革 一、课程改革的主要内容有 1、国家课程计划；2、课程设置方案；3、国家教材改革； 4、教学方法改革；5、评价方式改革；6、升学制度改革。 二、课程改革提倡的教学目标是三维目标：1、知识与技能； 2、过程与方法； 3、情感、态度、价值观。 三、课程改革提倡的课堂教学方针是：（六字方针） ? ?让学生自主学习、合作学习、探究学习。 四、新课程改革要求教师： ??? 在课程观、教学观、教师观和学生观上都要转变。新的课程观强调从文本课程走向体验课程，强调课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程；新的教学观强调从单向的知识传授走向教学互动；新的教师观认为是导学者而非讲学者，教师是学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者；新的学生观强调学生从被动走向主动，要把学习的主动权真正交给学生，促进学生创新意识和实践能力的培养。 五、课程标准的性质： 1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育； 2、课程目标着眼于学生素质的全面提高； 3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程； 4、课程管理从刚性转向弹性。 六、新颁布的课程标准的主要特点： ??1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分； 2、突破学科中心；3、改善学习方式； 5、为课程的实施提供了广阔的空间。 4、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性； 七、关于高中新课程改革（6个方面） 1、改革了培养模式。高中课程改革大趋势：强调奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格。 2、改革了课程目标。高中教育由人才预备教育（英才教育）转变为普通教育（大众教育）。 3、改革了课程结构。新课程改为由学习领域、科目、模块三个层次构成的课程结构。学习领域下设科目，每一科目由若干个模块组成。模块又分为必修模块和选修模块。 以模块的方式组织课程内容，其价值在于：（1）体现出课程设置的新理念；?? （2）促进教学组织方式的变革。 4、改革了课程内容。体现出时代性、基础性、和选择性的基本原则。 5、改革了课程管理。国际课程管理改革的基本趋势是：课程管理的分权化。 实行学分制管理，是一种量化管理手段，是教学管理的方式，而不是教学评价的手段和方式。 6、改革了课程评价。 第二个内容：关于调节教学 什么是调节教学 调节教学是以系统科学为理论依据，以面向全体学生，全面提高素质为出发点，结合教育学、心理学的研究成果，概括一般课堂教学改革的基本思路、基本教法和运行机制，提出“自学释疑”、“训练操作”、“反馈矫正”、“延伸迁移”四个相互依存、相互渗透的环节作为课堂运作的基本模式。强调灵活运用调节，对教学全过程实施反馈矫正，及时克服学习过程中的负积累，使各类学生不断获得成功学习的机会，当堂完成教学任务，从而把大面积提高教学质量落实到每一节课上。 一、调节教学十项要领： 一个中心：大力推进素质教育，全面提高学生素质。 两个根本：一是减轻学生过重的课业负担；二是大面积提高教育教学质量。 三个理论：系统论；信息论；控制论。 四个环节：自学释疑；训练操作；反馈矫正；延伸迁移。 五条标准：教学目标明确具体；主体作用发挥充分；反馈矫正当堂完成；课外作业基本不留；教学效果达标过关。 六条原则：启迪思维的原则；激发兴趣的原则；尝试体验的原则；民主和谐的原则；激励成功的原则；效率效益的原则。 七种意识：人本意识；情感意识；合作意识；探究意识；参与意识；实践意识；创新意识。 八种关系：主导与主体的关系；智力因素与非智力因素的关系；教法与学法的关系；讲与练的关系；知识与能力的关系；教师与学生的关系；课内与课外的关系；文与道的关系。 九种能力：自学阅读能力；独立思考能力；理解表达能力；获取信息能力；动手实践能力；分析探究能力；综合概括能力；创新创造能力；解决问题能力。 十条要求：面向全体学生；全面提高素质；教会学生自学；发展学生个性；培养创新精神；优化训练操作；强化反馈矫正；合理分配时间；控制课外作业；更新教学手段。 二、调节教学的模式 课堂中的调节教学，它是指教师依据课堂教学活动中的信息反馈与教学目标之间的偏差，适时调控、矫正、回授补救，在积极的课堂环境中使师生认知活动协调互动，优化教学全过程，提高课堂教学效率，有效地实现教学目标的教学。首先要从优化课堂教学