中学教育教学知识与能力--中学生学习心理课件.ppt

评价：关系转换理论十分强调个体的作用，认为学习者只有发现两个事件之间的关系，迁移才能产生。但关系的转换又受到一系列因素的影响，如原先学习内容的掌握程度以及练习量等。从某种程度上讲，关系转换理论强调学习者的认知因素在迁移中的作用，这具有积极意义。 第三节 学习迁移 * 理论 代表人物 主要观点 形式训练说 沃尔夫 训练心理官能 共同要素说 桑代克、伍德沃斯 两种学习的共同成分 经验类化说 贾德 概括化的原理 关系转换说 格式塔 对情境关系的理解顿悟 早期四个理论之间的关系： 第三节 学习迁移 * 例：1、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ） A、正迁移 B、负迁移 C、特殊性迁移 D、普遍性迁移 答案：D 第三节 学习迁移 * 2、提出概括化迁移理论的是（ ） A、桑代克 B、贾德 C、苛勒 D、奥苏贝尔 答案：B 第三节 学习迁移 * （五）奥苏伯尔的认知结构迁移理论：有意义的学习中一定有迁移。 学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键因素”。其中，认知结构的组织特征如认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性则是影响学生学习迁移的主要因素。 第三节 学习迁移 * 意义：认知结构迁移理论认为，学生学习新知识时，认知结构的可利用性越高、可分辨性越大、稳定性越强，越会促进新知识学习的迁移。在实际教学过程中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式来改进学生原有认知结构，进而达到学习迁移的目的。 第三节 学习迁移 * （六）迁移的产生式理论以安德森等人为代表。 产生式规则的重叠。强调认知技能迁移的问题。 （七）建构主义迁移理论 强调认知结构在新条件下的重新建构。主要反映在情境性或情境化认知上。（见第五节建构主义的知识观） 第三节 学习迁移 * 四、促进学生有效迁移 （一）影响迁移的因素 1、个人因素 智力和能力；认知结构；心理准备状态。 2、客观因素 学习材料的性质；教师的指导；学习情境的相似性 第三节 学习迁移 * （二）为促进学习迁移而教 1．精选教材内容 （1）应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。 布鲁纳强调要掌握每门学科的基本结构（即基本原理、基本概念等）。 （2）在选择这些基本经验作为教材内容的同时,还必须选择基本的、典型的事实材料。 第三节 学习迁移 * 2．合理编排教学内容 从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。 3．合理安排教学程序 在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。 在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性,或有意识地沟通具有相似性的学习。 4．教授学习策略，提高迁移意识 第三节 学习迁移 * 本节小结：本节内容介绍了学习迁移的概念、种类；理解了学习迁移的主要理论；了解了影响迁移的因素以及初步懂得如何促进学生的学习迁移。 第三节 学习迁移 * 一、学习策略的概念与内涵 学习策略是学习者在学习过程中所运用的信息加工方式和调控技能的综合。 二、认知策略 认知策略是学习者对信息进行编码、存储和提取等信息加工过程中所采用的方法与策略。包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 第四节 学习策略 * （一）复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 第四节 学习策略 * 常用的复述策略还有以下一些方法： 1．利用无意识记和有意识记 2．排除相互干扰 3．整体识记和分段识记 4．多种感官参与 5．复习形式多样化 6．画线与批注 第四节 学习策略 * （二）精细加工策略 精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。下面就是一些常用的精细加工策略： 1．人为联想策略（记忆术） 精细加工策略中，记忆术是一种常用的有效策略。记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。常用的记忆术有以下几种： 第四节 学习策略 * (1)位置记忆法。 (2)缩简和编歌诀。 (3)谐音联想法。 (4)关键词法。 (5)视觉联想。 (6)语义联想。用联想将新旧材料联系在一起，赋予更多意义。 2．做笔记 3 . 内在联系策略 4 . 记卡片策略 第四节 学习策略 * （三）组织策略 组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的