现代幼儿教育法__(美)里拉德著 刘彦龙,李四梅译.pdf

蒙 太 梭 利 背 景 介 绍 玛丽亚 蒙太梭利于 年 出生于意大利安康那 省 。 岁上 ，她 的父母为使 自己的独生女受到 良好 的 教育而迁居罗马 。他们鼓励她 当一名教师 ，这是当时 对妇女开放 的唯一职业 。但是蒙太梭利是一个走在时 代前面 的女权主义者，她执意不接受人们为她安排 的 这个传统妇女角色 。起初 ，她对教学很感兴趣 ，而后 又 决定做 工程 师 。她在 为男孩开办 的技术 学校里上 课 ，后来又对 生物学发生 了兴趣 ，最后决定进 医学 院 。她 争取入 学 的过程 没有详细记载 ，人们 只是知 道 ，她起初 曾被拒绝入学，后来又被录取 了。她父亲 坚 决反对她所选 择 的志 向，而她为 了继续 自己的学 业 ，必须在经济上 自立 ，因此 ，她完全靠每年 的奖学 金和做家庭教师的收入来应付大部分 日常开销。 年 ，她作为第一个女学生从罗马大学医学院 毕业 ，随后就在大学附属的精神病诊所开始 了她 的工 作。出于工作需要，她走访了罗马精神病院的儿童。她 深信 ，特殊教育能够使这些精神不健全 的儿童的状况 有所改善 。于是动身到伦敦和 巴黎去从事珍妮 伊达 德和艾杜阿 赛干二位先驱者 的教育成果 的再研究。 回国之后，意大利教育部长请蒙太梭利给罗马的 教师们讲学 ，后来在这 门课程 的基础上建立 了国家拼 写心理学校， 年蒙太梭利被任命为该校校长 。 她在那里和孩子们一起生活了两年 ，以伊达德和 赛干 的思想为基础 ，初步树立 了 自己的教育法 。她每 天从早晨八点到晚上七点都在学校教书，然后准备新 教材、做笔记和观察记录 ，反省 自己一天 的工作 ，直 到深夜 ，她把这两年看作 自己在教育方面 的 “真正学 位 ” 。她高兴地发现 ，这些精神失常 的儿童能够学会 很多看来是他们无法掌握的知识。她写道： “我成功地教会 了几个呆痴儿童读书和写字 ，他 们学得很好 ，我把他们送到公立学校 同正常儿童一起 参加考试 ，结果都顺利地通过 了…… 。正 当所有 的 人都在 为这 些 小傻子们所取得 的进 步大为赞 叹 的时 候 ，我却在思索 ，是什么原因使这些普通学校 的儿童 的一般水平如此之差 ，竟使他们 同我 的不幸的学生们 的测验成绩不相上下 ？ 我进 而相信 ，把类似 的方法运用 到正常儿童 身 上 ，将会使他们 的个性充分发展 ，取得令人惊异的成 果 。” 这一信念使蒙太梭利把她 的后半生贡献给 了教育 事 业 。 为承担教育家这个新角色 ，蒙太梭利博士又到 了 罗马大学攻读哲学、心理学和人类学 。她对伊达德和 赛于进行 了更彻底 的研究，把他们 的著作翻译成意大 利文，制成手抄本 。 “我有意 自己用手来抄写 ，”蒙 太梭 利 写道 ： “这样 就可 以有 时 间琢 磨每个字 的含 意，真正领会作者的精神 。” 这期间，她还对儿童 精神病作 了专 门研究，并在专业杂志上发表 了研究成 果 。此外 ，她还在罗马的女子学院任职 ， （当时意大 利仅有 的两所好学院之一 ）并在罗马的诊所和医药里 行医，悄悄地进行 自己的实验。 年，她被大学聘为人类学教授，并继续进行其 他各项活动 ，直到 年，开始积极从事教育工作。 当时她被要求到意大利佛罗伦索贫 民区的住宅建筑工 地去经营一个 日托幼儿园，她欣然接受 了这个职务 ， 把这作为对正常儿童开展工作 的好机会 。她要负责照 看 名 岁到 岁的儿童 ，这些孩子 的父母都是有工作 而不识字 的文盲 。同时她还兼有其他职务，是工程项 目监督人，所 以她雇了一个青年女仆做教师。 蒙太梭利是这样描写她的学生的： “这是一些爱哭 的、受了惊 的孩子 ，非常怕羞 ， 很难使他们开 口说话。他们表情呆滞，目光困惑，仿佛 什么都没见过似的。这的确是一群贫困的、被遗弃的儿 童，他们在成长过程中，智力没有受到任何开发。” 人们从建筑项 目的单元楼 中拨出一间简陋的屋子