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第一章
培养天才从 岁开始
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上 了幼 儿 园 再 教 就 晚 了
在进入正题 以前,先请你 回忆一下你 的学生时代
吧
你班上 的同学,一定有特别优秀 的,也有被老师
称为朽木不可雕 的。那些优秀的同学,平时好像并不
怎么用功,成绩却总是名列前茅 ;而那些不成材 的不
管怎么努力,也不见得有什么进步 。这种经验 ,想必
人人都有 ,而老师们一般都 以 “资质 的好坏并非天生
的,要看后天的努力”来安慰大家。
可是 ,我们 的实 际感 觉却是:聪 明的还是聪 明,笨
的就是笨 ,一开始就 已如此 。究竟是我们 的这种实际
感觉对呢,还是老师说的对 ?
井深大认为,这两种说法都对 ,但也都不对 。或
许有人会认为这样 的说法 ,未免太过含糊其词 ,实则
不然 。
因为从结论而言,人的能力与性格 ,虽然不是与
生俱来,但在某一个时期 以前就 已经差不多定型了。
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以前 ,人们常 以“血浓 于水 ”,或“教 育 比门第 更重
要 ”,来议论人的聪 明与否是 因遗传或血统而定还是
取决于后天的教养 。但长期 以来 ,却没有什么权威 的
研究,或具有说服力的学说出现,结论也就此搁浅。
但是最近 ,大脑生理学及遗传学的研究终于有 了
进展,渐渐证实了人的能力与性格,在 岁 间 的幼
儿期,就 已大体形成 了。
换言之,人在初 出娘胎时都是一样 的,世上根本
没有天生的天才或蠢材 。资质 的 良莠 ,主要凭后天的
教育而定 。
但这并不是说,什么时候都一样 。比如成人后才
想成个天才 ,那是不可能的,因为人在 出生至大约
岁之 间,其能力与性格大多已经 固定了。所 以,上 了
学之 后 ,才有“聪 明 ”和“愚笨 ”的学生产 生 。
总之,井深大指出, 岁 以前 的调教方法非常重
要,等到进了幼儿园才教起,就为时已晚了。
达尔文怎样教育 自己的孩子
著名 的科 学家达 尔文非常重视对孩子 的家庭 教
育和早期教育,而且把它作为 自己的研究课题进行探
讨 。有一天,一位贵妇人抱着一个婴儿从远方专程来
请教他 。
“请 问达尔文先生 ,我想教育好这个孩子 ,你说什
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么时候开始好呢?”
“亲爱的夫人 ,”达尔文瞅了贵妇人一眼,很关切
地 问,“请 问这个 孩 子 几 岁 了 ?”
“两 岁 半 。”
“噢 ,夫 人 !很 可 惜 ,你 已经 晚 了两 年 半 了 !”达 尔
文感慨地回答 。
为 什 么这 么 说 呢 ?因为 达 尔文 是 非 常 知道 对 孩
子 进 行 早期 教 育 的重 要 性 的 。他 不 管研 究工 作 怎样
繁忙 ,总是不放松对孩子 的教育 。 年 月
日,他 的第一个孩子 出生 了 。从这一天起 ,他就把孩
子 的表情 、动作记录下来 ,并观察孩子智力发展 的过
程 。他一面不懈地进行科学研究 ,一面耐心地对孩子
开展早期教育,教他们学知识、会玩 、诚实做人 。良好
的家庭氛 围和早期教育 ,使孩子们一踏上人生之路便
有 了坚实 的脚步 。后来 ,达尔文 的五个长大成人 的儿
子 中有三个成为名人 :乔治是天文学家 ;弗 朗西斯继
承他 的事业 ,成为与他齐名 的科学家 ;而霍勒斯则是
物理学家 ,被选为英国皇家学会
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