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浅议大学英语教学的改革 　　摘要：随着世界一体化的飞速发展，各国之间人们的交往越来越频繁，而英语作为全球通用语言已成为现代人必须掌握的交流工具。这个形势也给大学英语教学提出了更高的要求。本文将对我国的大学英语教学现状进行一定程度的分析，并提出一些改革设想，以就教于方家。 　　关键词：大学英语教学；现状；改革 　　 　　　经济全球化的浪潮推动世界一体化进程飞速发展，各国之间多方位的交往日益密切，英语作为世界通用语言，在各个领域作为信息传播的媒介正日益凸显出其无与伦比的重要价值。改革开放的中国大踏步融入世界，与各国之间交流也十分密切，社会各界对具有一定英语运用能力的人才之需求日益迫切，这对我国的大学英语教学提出了更高的要求。我们的英语教育者不能继续停留在以往那种陈旧不变的教学目标和教学模式阶段――它造成英语教学发展滞后，已无法顺应时代的要求。因而，大学英语教学改革是必然的趋势。下面，笔者就我国大学英语教学存在的一些问题进行分析并提出一些改革设想，以求教于方家，并恳请读者提出宝贵批评意见。 　　 　　一、大学英语教学过程中由于传统教学模式的阻梗而存在着亟待改革的领域 　　 　　鉴于诸多因素的作用，高校中“英语热”已经不是一个新话题了，在新的社会历史形势下，由于实际生活对英语的需求愈加迫切，在校大学生学习英语的热情也更加高涨。但相当一部分学生经过一定的努力之后，却没能达到预期中的学习目标，也无法在实际中灵活运用这门语言工具。笔者认为传统的教学模式阻碍了英语教学目标的实现，下边针对新时期英语教学模式中所存在的问题作一简要分析。 　　1、大学英语教学的目标及学生的学习目标都没有真正意义上的改变，这是目前高校英语教学目标难以达成的首要原因 　　英语教学过程中过于注重学生对基础知识的掌握，从而忽视了学生对英语综合运用能力的训练。由于基础知识的讲授占用了大量的课时，这势必导致大多数学生忽视语言的应用能力的培养，造成学生们在听、说甚至是写作能力方面相对较弱，无法真正运用所学知识，适应社会要求。因此，英语教学过程中必须调整大学英语教学目标和学生的学习目标。教育部高教司司长张尧学也曾指出：大学英语教学应“转变思想，把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来”。而“综合性实用能力”绝不仅仅是我们通常所认为的学生听、说、读、写、译等各方面的发展，还应包括许多相关的辅助能力。如语言学方面的语音、词汇及语法知识，相关的文化、历史的背景知识及有效的学习方法和运用能力。而且，尤其要注意学生英语交际能力的培养，即语言的使用能力。在用英语进行交际的过程中，首先要求说话者有扎实的语法、词汇的基础知识。这样可以保证说话用词的准确性，尽可能自然、灵活地使用它来传递信息；其次就是对对方的文化程度、社会背景等有所了解，用对方能接受的方式进行交流，要注意语言使用得体。这些能力只有在教与学双方有意识地培养下才能实现。只有把教与学的目标都统一到综合性实用能力的培养上来，才能不至于努力与收获不成比例。目前部分高等院校的英语课程结构及课程设置并不十分合理，还不能满足学习者的实际需要，各高等院校可以根据本校学生英语基础的实际情况，减少过多基础课的重复设置，而相应地开设更多提高能力方面的课程，尤其是听、说课还是极为必要的。还可以增设一些英语选修课，让学生根据自己的需要选择实用有效并能提高语言运用能力的课程进行学习。体现了教与学的实用性和社会性。另外，英语学习要注重其持久性。目前我国大多数高校只在前两年或三年的时间开设英语课，这也会使不能坚持自学的学生在两年或一年后无法再用英语进行工作、交流。在不能加开英语课的情况下，很多高校开始对专业课进行双语教学，这是一个非常有效的解决办法，即能帮助学生连续英语学习，又能在将来进行本专业工作时灵活使用专业英语。 　　2、从整体上来看，大学英语教学过程中过于注重教师“讲授”的中心位置，忽略了学生学习的主体地位，教学过程很大程度上是教师单纯的讲授 　　传统的教学模式是强制性、填鸭式的灌输教育。而这种教学模式己被事实证明无法完全达到应该实现的英语教学目标和任务。这个教学模式的存在有着一定的社会背景。目前社会上就业单位以及政府机构通常以是否拥有大学英语四、六级证来判断一个毕业生的英语水平，进而决定其去留，因而很多高校也把学生的英语过级率作为一个评价英语教学水平的重要指标，大学生是否通过四级也可能决定他是否能正常毕业，这种现状使得大多数师生无法摆脱“应试型”教与学的传统模式，这种模式在提高学生的综合能力方面是十分欠缺的。转变教学观念、把教学重点放在综合应用能力的培养上，使学生成为学习的主体，这是大学英语教学的必然趋势。教师应该给学生提供更多地实践语言的机会，最大限度地调动学生学习兴趣与积极性，使其主动参与到教学活动中去，