数学课创新教学实验设计与探索·教学实验与能力培养（二）__王拥军.pdf

数学课创新教学实验设计与探索 目 录 初中数学实施目标教学的实验1 目标教学的评价与调控实验研究6 数学目标教学实验探索14 “四主·三段·六环”新实验模式探索20 中学数学课外活动的实验思路与实践23 初中反证法教学实验的总体构想35 运用电教手段进行幂函数教学初探50 数学模式在解题教学中的作用实验57 “课堂自学、边讲边练教学实验法”61 数学课堂教学的调控艺术实验65 数学教学与愉快教育实验70 数学课中的“愉快教育”实验75 改进数学课外作业批改方法的实验82 几何入门与发现教学实验法86 立体几何概念的启发式教学实验尝试94 数学复习课中“题组教学法”实验97 初中数学“示例演练”教学实验初探100 复习课模式实验探索105 “教为主导、学为主体”的认识与实验探索108 数学教学中的图示法实验初探 112 高中数学教学中“降维思想”的渗透与运用实验 116 关于初中数学目标教学及其评价的实践与认识120 运用单元程序复进行初中数学总复习的实验尝试126 立体几何教学中进行类比推理教学实验 129 初中数学心理启导教学法的实验研究131 数学启蒙教学学法实验初探138 数学教学中的“思路教学”实验143 动态性原则与初中数学教学实验147 初中数学课层次教学实验探索151 数学教学中的情境创设157 数学自学指导教学实验法162 中学几何课程教与学的整体改革试验164 “方程思想”在中学数学中的应用实验168 初中数学多媒体教学实验174 初中数学计算机辅助教学的一次系列实验180 1 教学实验与能力培养（二） 初中数学实施目标教学的实验 一、问题的提出和理论依据 目前，学校的教学形式仍然是班级集体授课。这种 群体教学，对于学生的智力、能力和基础知识的差异， 有难以兼顾之处。如学习一元二次方程的根的判别式一 节，对于学习能力较强的学生，也许只要两课时就足够 了，而对学习能力较差的学生来说，可能需要四、五课 时。而大纲规定的只有两课时，所以对部分“数学差生”， 传统教学就很难达到大纲要求的目标，如何解决部分学 生学习不良的问题，布卢姆提出的“目标教学”在实践 中就能较好地解决。实施目标教学的根本目的是大面积 提高教学质量。它与传统教学的区别在于： ①明确规定了单元教学目标及其掌握标准； ②在教学之前，强调了解学生的初始行为，接近学 生的真正难度； ③在教学过程中经常进行测试； ④具有一整套系统的矫正措施； ⑤学习时间因人而异，但都要达到同样的成绩水平。 二、实验情况的控制 为了使实验的结果真实可靠，有效地控制实验的无 关因素，我在实验中注意了以下几点： ①控制试验对象。实验对象是1990年9月入学的初 一新生。根据年龄、性别、家庭背景和入学成绩均衡分 班，然后通过班主任抽签获得实验对象，建立实验教学 2