如何编撰专业教学计划及教案-(精选·公开·课件).pptVIP

如何编撰专业教学计划及教案 中山区教师进修学校资源开发部 宋文一 讲座提纲 学科教学计划的制订 要素 教材(选用 自编 随机) 课时(周课时 总课时) 分析学情 达成目标 计划表的填写 什么是教学设计 教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 教学设计理论 加涅的学习条件论 内部 外部 布鲁姆的教学设计理论 目标分类 评价体系 个别辅导 加德纳的多元智能理论 言语/数理/视觉/音乐/身体/人际交往/自我认知/自然观察者/存在智力 建构主义理论 同化 顺应 教学设计的操作 确定教学目标 教学任务分析 起点行为分析 编写教学具体目标 设计标准参照试题 开发教学策略 教材选择与开发 设计与实施形成性评价 进行教学监控与调整 设计与实施总结性评价 教学目标设计 教学目标的概念 预期的学习结果和预期要达到的标准 教学目标的层次 课程目标 单元目标 课堂目标 教学目标的特点 总目标 涉及面广 概括描述 课堂目标 重点突出 具体描述 教学目标的分类 世界公认 　认知领域 　　认知 理解 分析综合 运用 欣赏评价 　情感领域 　　接受 反应 价值倾向 品格形成 　技能领域 　　语文:查字典 书写 朗读 默读 口语交际等 新课程 　　　结果性目标和体验性目标 课堂教学目标的陈述 存在的问题 　小学数学《图形分类》教学目标： 　１．认识图形，能区分出平面图形和立体图形 　２．促进学生空间观念的发展。 　　　　　　　　　　——只知总目标 教学目标的陈述 作文《给我一片绿》教学目标 １.以本篇作文为范例，使学生认识到如何审题、选材、构思。 ２.按审题、选材、构思的程序规范学生的作文思路，提高写作水平。 ３.教育学生写出感情真实、思想健康、格调高雅的文章。 　　　　　　　　　——教学目标过于笼统、含糊 教学目标的陈述 案例三 不断向学生渗透事物是相互联系相互转化的思想。 培养学生动手能力、观察能力及综合运用能力。 激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。 创设民主和谐的学习氛围，使学生积极主动地参与学习过程。 　　　　　　——陈述的主体不是学生或学习结果 教学目标的表述方式 行为目标　　泰勒　马杰 教学目标的表述方式 表现性目标 用于过程与方法 情感态度价值观 教学目标的表述方式 内部心理与外显行为结合的目标　　格朗伦 结论 教学目标陈述的行为主体应该是学生。 教学目标的陈述应该是具体的、明晰的。 教学目标应该是可观察的、可检测的。 教学目标一般要陈述学生行为产生的条件。 教学目标内容四要素 常用的可观察可检测的学生行为词语举例（文科） ●知识目标： 说出、背诵、辨认、找出、举例、复述、描述、区分、解释、 说明、比较、分类、概述、收集、整理等； 　　技能目标： 模仿、重复、再现、缩写、扩展、学会、完成、制定、解决、 拟定、掌握等。 　●对过程与方法目标： 经历、感受、尝试、讨论、表述、归纳、概括、分析、推出、 接受、反对、表达、解释等。 　 ●情感态度与价值观目标： 经历、感受、体验、承认、认同、欣赏、尊重、珍惜、形成、 养成、具有、热爱、坚持等。 教学策略设计 什么是教学策略 教学策略的六个方面 教学准备策略 教学目标的叙写 教学材料的处理 组织形式的设计 教学行为策略 1.呈示行为策略 （讲述 板书 声像呈示 动作呈示） 2.教学对话策略（问答行为 讨论行为） 3.指导行为策略（练习指导 阅读指导 活动指导） 教学策略的六个方面 辅助行为策略 学习动机的培养与激发 课堂交流的有效组织 课堂强化技术的运用 积极的教师期望 管理行为策略 常规的建设 问题行为的调控 管理模式的设计 时空管理  教学策略的六个方面 教学评价策略 诊断性评价 形成性评价 终结性评价等 指导学习策略