《散步》表格教学设计与反思整理版.doc

基本信息 课题 人教版七年级上册 第五单元 《散步》 作者及 工作单位 教材分析 《散步》选自七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切，情感温暖的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；其次要学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。 学情分析 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，教学中将通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 教学目标 知识与技能　　 1．整体感悟课文内容，通过朗读、品读课文，体会文章的情景美。　　 2．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。　　 3．体会文章中的深长意味，借鉴 “以小见大”的写作方法。　　 过程与方法　　 1．对人物的分析，提高对人物的鉴赏能力。　　 2．逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让学生成为阅读的主体。　　 3．学习自主合作，分析探究文章的主旨。 情感态度价值观　　 体会文中一家人之间的和谐、温馨的感情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。　　 教学重点和难点 重点：①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人浓浓的亲情。 ②指导学生了解本文以小见大的写法，学会选取独特的角度来写作。 难点：①体会一些关键句子的深沉含义，学会品析语言美，体会文章主旨。 ②指导学生在阅读中发现美，在语句中感悟美。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （一） 情景导入 渲染亲情 播放歌曲 《我爱我家》 学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（如：遮风避雨的港湾，慰藉创伤的良药，情感心灵的寄托……） 通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，激发学生的兴趣。从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，调动学生的情绪，顺利进入课文情境中，为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。 （二） 朗读课文 感知大意 一、听课文录音，学生跟读。 二、学生默读，概括文章的主要内容（时间、地点、人物、事件），说说散步过程中的“分歧”以及如何解决的？ 学生听读课文回答 散步时间、地点、人物、散步中发生了什么、怎么解决的？ 复述：我带着妻子和儿子在初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。我和妻子分别背起了母亲和儿子，感觉到背起的是整个世界。 这个环节学生通过听读，初步感知写作内容。既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层直接的情感交流，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时缩短不同层面学生的距离，为合作探究搭建平台。 （三） 美点品读 体会情景 一、让学生找出认为最感人的细节，用“我喜欢……因为……”的句式加以品析，说一说美在哪里。在此过程中，引导学生体会作者的情感，并通过不同方式反复朗读。 二、学生思考：作者一家这样愉悦、美好、其乐融融的心情还体现在哪些方面？一家人是在什么样的环境下散步的？从而引导学生品析文中的两处景物描写，领会“寓情于景”“一切景语皆情语”的写法，加深对“生命之美”的理解， 示例： ①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。 ②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。 ③我喜欢第（2）段“她现在很听我的话，就像我小