石壕吏155410595-(精选·公开·课件).ppt

石壕吏 杜甫 说课人：陈莹 10级 汉语言文学四班 学号1009114287 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教材 课文特点 教学目标 教学重难 学情分析 课文特点 《石壕吏》是人教版中学语文八年级上册第五单元的《杜甫诗三首》中第三首诗。本单元的主题为“理想”，课文类型为典雅隽永、富于精神内涵的古典文学作品。 本篇是五言古体叙事诗。是唐代诗人杜甫著名的三吏“”三别”之一。它叙述了作者亲眼所见的石壕吏捉人之事，揭露封建统治者的残暴，反映了“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了作者对劳动人民遭遇的同情，蕴含着深深的忧国忧民、悲天悯人情怀。 学情分析 八年级的学生心智发展迅速、独立意识开始增强、有着强烈的探究欲，对文学作品有一定的独特体验和看法。并开始有了对人生观、价值观的初步思考。 但学生的文言文阅读能力有限，历史知识尚不足，缺乏对战乱时代人民生活的认识。很难深入体会思想感情。这就需要教师加以正确引导，力求让学生与作者产生共鸣，深刻认识旧社会劳动人民生活的水深火热。引导学生树立关注社会、关心广大人民利益、热爱并拥护社会主义安定繁荣大局的正确思想。 教学目标 1.结合课下注释和工具书读懂诗歌，积累文言词语，如古今异义词和一些特殊词语的意义； 2. 了解本诗的作者和创作背景,以及“安史之乱”中人民的悲惨遭遇，初步把握杜甫诗作主要风格，理解“诗史”“诗圣”的意义； 3.准确、有感情地反复诵读课文，体会思想感情和语言。理解古代诗歌“藏问于答”的手法，并应用于平时写作之中； 4.理解杜甫的矛盾心理和忧国忧民的情怀。培养学生关注现实、关心民生的人文素养。 教学重难点 重点： 1.准确、流畅地背诵全文，体会蕴含于诗作中的思想感情。重点分析老妇人的话对表达诗歌中心思想的作用； 2.初步理解杜甫的“诗圣”之誉及其诗作的“诗史”之名； 难点： 1.了解“藏问于答，明暗结合”的写作手法； 2.培养学生想象和联想的能力。 说教法 朗读教学法： 读对文言文而言尤为重要。教师以熟读为先、讲中有读、读中促讲的办法，用听读、范读、自由读、齐读、互读等方式整体把握文章内容，加深记忆和理解，为进一步的分析鉴赏做准备。 情景对话法： 文言文教学的一大缺点是枯燥乏味。以师生扮演角色对话的方式还原“有吏夜捉人”的故事，可以调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对课文的理解。 互动点拨法： “点”，就是点要害，抓重点；“拨”，就是拨疑难，排障碍。“互动点拨”学生发现问题，自主探究，教师就学生发现的问题，适当点拨关键知识点和普遍问题。充分发挥学生的课堂主体作用。 说学法 1.自主探究法 学生通过注释、工具书疏通文意，把握故事情节，体会作者的情感，教师只作适当的点拨，充分发挥学生的分析理解能力； 2.质疑探究法 学生在读的过程中划出有疑问的地方。教师引导学生发现问题、提出问题并自主解决问题； 3.分组合作学习法 对一些疑难问题，学生分组讨论解决，培养学生的发散思维和合作能力。体会集体的智慧和合作的快乐。 说教学设计 一、导入 二、预习成果交流 三、品读 四、研讨 五、情景短剧 六、总结 七、拓展延伸 第一步、导入 “唐玄宗天宝年间，安禄山、史思明等人起兵叛乱，唐王朝由盛而衰。大家想一想，‘安史之乱’对国家、社会和人民造成了怎样的影响呢？ 上节课我们已学了杜甫的《春望》，请大家回忆一下。今天我们来学习杜甫的另一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）“今天我们把《石壕吏》演成一幕情景剧好不好？演情景剧，首先我们应该做什么？熟悉剧情主题和人物特点。” 第二步、预习成果交流 1.结合注释介绍故事背景； 2.谈预习后的收获和问题； 3.朗读课文：教师范读—学生自由读—教师选择几个学生来读——学生齐读。教师点评朗读，点拨古体诗的停顿、节奏，强调感情基调； 4.疏通文意，把握课文内容，理解文言词汇。 第三步、品读 1.明确时间、地点和发生的事件，体会从中反映出的社会大背景; 2.分析本文叙事的结构、线索、方法和态度； 3.分析各个人物的形象特点，揣摩人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析老妇致词的内容，分层概括层意。想象老妪说这些话的用意及官吏会说些什么; 4.从杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂矛盾的思想感情（小组讨论解决） 。体会古代诗歌“藏问于答，明暗结合”的写作手法。 第四步、研讨 1开头四句是故事的发生,哪一句预示将有悲剧发生？ 2.