山西省中考思品命题思路-(精选·公开·课件).ppt

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《2012年山西省思品科目说明 (考试大纲)及今年中考命题 思路解读 山西省教科院初中思品教研员 张增建 本专题报告共分四部分 第一部分:明确几个核心理念 第二部分:2011年山西思品中考试 题分析总结 第三部分:2012年山西思品中考命 题思路及科目说明解读 第四部分:今年中考总复习建议 和今后教学的方向 第一部分 明确几个核心理念 一、国家将“思想政治”改为“思想 品德”的意图是什么? 二、应试考试和素质考试的区别。 三、开卷考试的初衷是什么? 四、如何看待思品学科中的能力。 五、一套好的思品中考题应该是什么样 的? 一、将“思想政治”改为“思想品德”的意图 是什么? 1.从“政治”到“品德”,表明官方开始有意识淡化多年的意识形态,是人本主义的回归与体现,是对人的一种尊重,以人为本,以学生为本,是中国教育的一种进步。 2.改变了这个学科的教学重心,政治不再是这门学科的独角戏,道德、法律、甚至心理健康等都成为舞台的活跃角色。 3.开始强调公民素质的重要——实为公民教育。今年的新课标也在强调这一点。 《思想品德》的定位和宗旨 思品学科定位:就是公民教育——应对社会的常识(包括能力)。新课标目标:“为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”。 区别:公民与国民—— (1)强调与世界接轨,开放性和普适性。 (不仅仅以意识形态为准绳) (2)站在权利义务的角度 思品学科宗旨:从一个“自然人”走向“社会人”的桥梁,培养一个合格的现代公民。。(不像大学是要培养社会精英) 假设: 这个初中生空投到郑州——北京——伦 敦, 不同层面的地方,这个学生都能立 刻能很开适应其周围的环境与社会。 (不要象文革时的中国人和现在的朝鲜人——足球世界杯观众席上的场景) 因此: 今年及今后思品中考命题的中心思想: 就是培养一名合格的现代公民。 这应该是一套思品中考题的灵魂,也是日常教学和课堂教学改革贯彻的红线。 第一,目的不一样: ●应试教育以高分数为唯一目的,功利色彩明显,中考几乎就是要重点中学;这是中国教育的一种无奈现状。 ●素质教育以学生解决实际问题的能力为目的,考试只作为一种检测知识和能力的科学手段。 例如:消费者维权五个途径,现实中“行政部门”在哪里? 参加一个隆重是学术会议,应该注意的哪些礼节,不被别人笑话指责; 第二,应试重题型,轻内容;素质相反 ●前者考前就明确了题型,过于看重题型; 后者将题型作为试题的有机组成,“临场”发挥,有新鲜感。 ●前者题型模式化,甚至有题型(形式)决定内容的倾向; 后者主要根据内容需要,选择并设计题型 。 第三,应试重技巧,轻思维;素质相反: ●前者形成一套应对考试的应试技巧,已经把学生训练成“条件反射”,一看题就“本能”地答,与平时教学已经达成一种高度默契。 ●后者考虑学生的长远发展,标志就是重视思维品质的培养,这是一个人终身受用的工具软件,不仅对高中有用。 三、开卷考试的初衷是什么? 第一,减轻学生负担,是否可减轻四分之一。 第二,突出思品学科的常识性和实践性,包括以 体验和感悟为主的内容,都适合开卷形式。 第三,改变死记硬背的传统方式,留出更多的时 间,去干什么?去更深入的思考,进而真 正培养一种灵活运用的能力。 (计算机的作用;爱因斯坦的火车时刻表) 显然:思品本来应该是最靠近素质教育的学科。 注意: ——开卷并不意味着就是简单机械地抄书。 ——应该是: (1)需要建立在平时扎实教学的基础上;(2)考试时则深入思考,灵活应用; (3)“课本”在开卷考试扮演的角色,只 是参考和备忘的工具,或者说是一个 仓库。 因此: 不能把思品学科搞成“三无”产品: 无基本概念和原理, 无逻辑思维, 无学术体系。 相反:思品学科是一门具备“三有”的 独立学科。 否则:思品学科的学术门槛过低,随之 导致缺乏应有的学术尊严。 四、如何看待思品学科中的能力 一种理解:学科能力(识记、理解、应用) 一种理解:科目说明“能力立意”之试题 语境中解决问题的实用能力。 后者之“能力”与基础知识是什么关系? 打个比方:“实物”与“投影”的关系,即不能刻意追求,或者说离开知识体系的基础,一味去追求。正确

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