浅谈国内外高职创新人才教育培养的模式及其启示.docVIP

浅谈国内外高职创新人才教育培养的模式及其启示 　　【摘要】经济社会的稳定发展，扩大了职业院校的办学规模，对高?教育事业发展产生了积极的影响。结合当前我国高职人才培养的实际概况，可知其中依然存在着一定的问题，难以达到创新人才培养要求，实践过程中所需的人才教育培养模式仍处于探索阶段。针对这种情况，需要在高职创新人才教育培养模式构建中加强国内外的对比分析，总结出其中所带来的启示，促使高职院校能够为社会各行业培养出更多的创新人才。基于此，就国内外高职创新人才教育培养模式及其启示展开论述。 　　【关键词】高职院校 创新人才 教育培养模式 启示 问题积极探索国内外高职创新人才教育培养模式，找出其中存在的差距，能够为我国高职人才教育培养质量的提高提供保障，促使既有的培养机制及方法得以优化，加快职业教育发展速度的同时确保高职学生的顺利就业。因此，需要从多个角度考虑，对我国高职创新人才教育培养模式现状及存在问题、原因进行分析，结合国外不同的高职创新人才教育培养模式，丰富我国高职院校创新人才教育培养方式。 　　一、我国高职人才教育培养模式现状分析 　　（一）不同类型的高职教育人才培养模式分析 　　1.产学研一体化的人才培养模式。该模式本质上是校企合作的方式，主要是为了加强学生良好专业素质、应用能力培养，促使高职学生能够在就业中拥有自身的优势，并采用了实际技术问题共同研究的方式，实现高职教育人才培养。该模式实践应用中的理论教学与实践教学分别由学校及企业承担。其特征为：校企联合、产学相互结合，确保了学生实践能力的科学培养；课程设置、教学内容等，基本与企业的实际需求相一致；实现了教学与科研的同步进行。 　　2.订单式的人才培养模式。在高校与企业互相信任的基础上，在就业导向的作用下，企业、高职院校及学生将会做好自身的本职工作，逐步实现高职教育人才培养目标，是一种特色化的人才培养模式。该模式的特征为：高职院校与企业就人才培养签署了相关的协议；人才培养中企业与高职院校共同发挥作用。 　　3.就业引导下的人才培养模式。该模式实践应用中的目标为：提高高职学生就业效率，并确保就业质量可靠性。通过在市场中对于各类人才需求状况的分析，形成了一种与社会就业价值相吻合的人才培养模式，促使学生们能够拥有自身的就业优势。其特征为：以就业为导向，设置相应的专业。 　　4.基于双证书制的人才培养模式。该模式是指学生毕业时应持有毕业证书与国家承认的职业资格证书，是培养高等应用型人才的重要培养模式。该模式作用下高职学生的就业中的竞争能力提高，实现了职业教育与就业的相合融合。其特征为：学生同时拥有两个证书。 　　（二）不同类型人才教育培养模式的比较分析 　　1.以上所述模式的共同特点。在培养符合社会需要的高职应用型技能人才的过程中，都考虑了市场的导向作用；确定人才培养方案的过程中，明确了学生职业能力为主的培养目标；人才培养中重视产学研一体化；学生同时拥有毕业证书及职业资格证书；更加注重引进双师型教师，主要在于我国的人才流动机制并不完善。 　　2.以上所述模式的差异性包块。不同模式中企业的参与程度有所差异；在专业、课程设置及高职人才培养目标方面并不用相同。这些差异性，客观地说明了我国不同的高职教育人才培养模式实践应用中的侧重点有所区别。 　　二、我国高职人才培养教育模式存在问题及原因分析 　　1.实践中的人才好培养目标定位准确性有待加强。高职院校在开展教育教学活动过程中，课程设置、教学内容安排、教学体系构建等具有一定的盲目性，导致学生的专业能力未能得到有效培养，就业过程中的职业能力并不突出；社会层面上部分企业对高职教育缺乏正确的认识，往往从学历层次上评估学生的综合能力。造成高职院校人才培养目标定位不够准确的原因在于：高职教育为了迎合市场，盲目的向普通高等教育靠近，逐渐失去了自身的办学特色，加剧了高等教育结构性矛盾。 　　2.实践中的师资队伍结构缺乏合理性。教师综合素质有待提高、教师类型失衡、支撑结构不合理等问题的存在，影响着高职人才培养效果。导致高职院校师资队伍结构不合理的原因在于：高职教师培养模式遵循了普通高等教育师资的培养模式，致使大多教师从事了理论教学，无法胜任实践教学工作，使得“双师”素质缺乏科学培养；部分本校的就业生毕业后走上教学岗位，影响了高职院校的学历层次结构；难以引进高学历高层次人才，且兼职教师引进中未能得到有效的法律支持。 　　3.缺乏可靠的实践教学质量。高职人才教育培养中未能对学生的实践能力进行更多的培养，致使自身的实践教学质量下降。引发这类问题的原因在于：实践教材开发力度不够；课程设计中并未突出实践性；既有的实训基地数量难以满足教学需求。 　　4.毕业生的综合素质不高。高职毕业生就业中创新能力不足、专业素质不高、集体意识淡薄问题的存