《中小学校生心理发展和教育》辅导.doc

PAGE PAGE 1 《中小学生心理发展与教育》使用说明 根据有关精神，为了便于考生复习学习，更有效地掌握基本知识和核心内容，根据教材 的编写情况及学习考试的实际情况，09年非师范教育类专业毕业人员考试用书仍为《教育学原理》、《高等教育学》、《教育心理学：理论与实践》、《大学生心理发展与教育》、《课程与教学论》、《中小学生心理发展与教育》共计6册。但下列章节作为阅读内容，不作为必考内容，请考生利用有效时间去学习。具体内容如下： ? 《中小学生心理发展与教育》（蓝色字处为阅读内容） ??第二章? 中小学生心理发展的理论基础 ??第三章? 中小学生生理发育变化及其对心理发展的影响 ??第四章? 第三节 中小学生认知发展的个别差异与教育 ??第五章? 第二节 中小学生的亲密感与依恋 ??第七章? 第三节 中小学生价值取向与人生价值观 ? 中小学生发展心理与教育 本章教学要点： 1、识记并理解青少年期、心理发展的涵义，心理年龄特征的基本概念，几种有代表性的个体心理发展的有关理论及基本观点。 2、了解发展心理学的研究对象，心理发展的一般特性，心理发展的动力，认识影响中小学生的心理发展的因素，中小学生心理发展的过渡性特征。 3、领会发展心理学研究的基本原则和方法，能够说明观察法、访谈法、实验法、问卷法和测验法的基本内容。 “中小学生发展心理与教育”是个体发展心理学的重要分支学科，是毕生发展心理学中重要的一段，其研究对象是个体在青少年期心理发生、发展的规律及心理发展的年龄特征。本课程的线索是以人的发展为主线，以尊重人每个阶段发展特点为原则，衍化出发展心理学的研究对象、研究方法、各学派理论、各年龄阶段发展规律、影响因素及促进措施等基本内容。本课程的学科性质属于基础心理学的范畴，关注的是学科与学理发展的需要。 第一章 绪论 第一节 中小学生心理发展的概述 　儿童从进入小学到读完高中，要经历三个心理发展的阶段：即童年期，6岁至11、12岁；少年期，11、12至14、5岁；青年初期，15、6岁至18、9岁。心理学把上述三个阶段称为青少年期，指的是个体从童年向成年发展的过渡时期。 一、心理发展的基本性质 　　（一）心理发展的涵义 　　发展心理学理论认为，发展是一种变化，是一种连续而稳定的变化。心理发展是指个体或种系从产生到死亡连续的、稳定的、有规律的心理变化过程。 　（二）心理发展的一般特性 　 中小学生处在人生最美好、最奇妙的时期，由于此时个体生理、社会生活和社会地位等方面一系列的发展与变化，导致个体心理发展的过程是复杂多样的，但又是有规律的，这一规律的基本特征是： 1.心理发展的连续性 个体心理发展的连续过程表现为前后发展之间具有密切的联系，先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提。 　　2. 心理发展的阶段性 　　尽管人的发展最后被描述为一个持续的、累积的过程，但个体心理发展同时又是一个矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的过程。当某些新质要素的量积累到一定程度取代了旧质要素而占主导地位时，量变的过程就发生质的“飞跃”，于是表现为心理发展的阶段性。 　　3.心理发展的稳定性 　　这是因为脑的结构和机能的发展有一个大致稳定的速度和顺序，人们认识事物都有一个从低级到高级、从简单到复杂，从外表到本质的过程。所以，在一定的社会教育条件下，大多数的同龄儿童、青少年总是处于同一发展水平上，并表现出相似的心理特点，而且心理发展的顺序是不可颠倒的，因此，心理年龄特征具有相对的稳定性。 　　4.心理发展的可变性 　　由于社会和教育条件的不同，每个个体在发展速度、最终水平、优势领域等方面往往是千差万别的。我们之所以普遍觉得现在的孩子比以前的孩子更聪明，就是由于随着社会的发展、教育和生活水平的提高，加快了儿童心理的发展变化。父母对家庭教育的重视程度，学校的教学水平等因素也会使儿童心理的发展表现出明显的个体差异。 5.心理发展的不平衡性 　　许多研究都表明，青少年期的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。 　　6.心理发展的差异性 不同儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异。 7.心理发展的方向性 　　人的心理发展所经历的过程和形式，同一切事物一样，是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程。例如，尽管人类的婴儿都能直立行走，都能说话，但所有的孩子在9个月以前都不能独立行走，在1岁之内都不可能独立地说出完整的句子。所以，教育和训练只有与成熟相配合，才能有效地促进心理的发展。心理发展的阶段性表现在不同的个体之间，可能发生得有早有晚，有快有慢，但一般说来，这些阶段是不可逾越的，各